活動區教學打破了傳統的集體授課的核式，把游戲作為兒童的學習形式，生活的全貌將在兒童的游戲中再現出來，讓兒童在周圍環境的影響下，通過自身的操作實踐活動及物質環境發生相互作用來獲得發展，活動區活動（大多是自選游戲）能給幼兒提供更多的活動機會，無需受到“自己要與集體同步”的約束，能夠使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態下游戲。這也符合了《幼兒園規程》中提出的“以游戲為基本活動寓教育于各項活動之中”，“創沒與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。”因而活動區教學正越來越被廣大教師所接受并取得日益顯著的結果。然而，在一個集體中幼兒雖然具有相同的年齡特征，但各自的個性品質、生活經驗和能力卻多種多樣。活動區游戲由于它特有的較強的自主性，給了幼兒較高的自由度，往往造成幼兒活動隨意性大的特點，因此為了保證游戲的正常開展和便于教師的指導，游戲規則的建立和實施就顯得尤為重要。

　　一、活動區游戲中規則的建立

　　規則在游戲開始時，由全體幼兒共同制定，并以圖畫或者標志的形式顯示出來，規則的數量要限制在4~6條以內，超出這個數目幼兒有可能記不住。

　　要用積極的方式（“要……”）來描述規則的要求，避免使用消極的方式（不要……）

　　活動區角可以建立以下幾方面規則：

　　1、建立進入區角的規則

　　活動開始時，根據活動室面積大小、活動區角數目多少，規定進入區角活動的人數，這便是一種對幼兒選擇行為加以約束的規則，進入區角的人數，最好把它融入環境設計布置中，如：可以在閱讀角鋪上地毯，讓幼兒席地而坐，翻閱圖書。教師可在閱讀角的入口處的地面上貼六雙腳印并告訴幼兒“進入閱讀角脫鞋，鞋子覆蓋在腳印上，沒有剩余的腳印怎么辦？”幼兒就知道應另選他處。在此，所設計的這個規則的內容有三個，一是進入區角要脫鞋；二是將鞋子擺放整齊；三是滿員的不能再進。另外，還可以在區角地入口處貼一個掛鉤，掛上該區角規定人數的標志牌子，進入區角就要掛上牌子，出區角要將牌子掛回原處。這樣可以避免教師過多地語言干涉，也可使幼兒處處受暗示，并且把環境中的暗示轉化為具體的行為。

　　2、交換游戲區規則

　　給每個幼兒做一個牌子，前面貼上幼兒照片，后面貼上游戲記錄表。在各區訂上5-7個小勾子，每組幼兒輪流選擇區域，區內小勾子上掛滿了印章、印泥，幼兒玩過游戲后，在各處的記錄表上蓋上印章。一周下來，看看哪些幼兒玩了哪些區，玩了幾次，有哪些區一次沒去過或只去一次。這樣，便于教師了解幼兒的游戲情況，更好地有針對性指導。還可以發給幼兒一個代表自己的一個貼花標志，在每區的入口處貼一個表格，幼兒玩過該區就在該區貼上自己的標志，便于教師及時檢查幼兒交換區角的情況。

　　3、獎懲規則

　　任何游戲活動都存在獎懲規則，便于幼兒在游戲中維護自己和他人的最大的自由。這個規則的建立需全體幼兒共同協商，共同建立，共同遵守。

　　4、讓孩子成為規則的制訂者，發揮起主人翁作用，促進規則的完整性。

　　區域活動中，通過讓幼兒發言、討論，找到以往游戲活動規則的弊端（游戲中指定的內容、人數或按順序輪流的原則，會讓相當一部分的孩子不滿足現狀，導致不遵守游戲規則，不愿意玩，活動時秩序混亂），找到了原因，就著手修訂新的游戲規則。新規則從場地布置、材料內容、人數等方面進行修改，結合幼兒意愿制訂出《活動記錄規則》、《活動區選擇法》等相應規則。事實證明，這樣做（指讓幼兒參與制訂規則）不但有利于孩子對規則的認識與理解，而且也提高了小朋友的獨立自主能力，增強了主人翁意識，有助于孩子的遵守與執行。

　　二、活動區游戲中規則的實施

　　1、規則描述要具有可觀察性和可操作性。

　　規則的介紹，必須結合實踐活動，應在具體的情境中引出規則，讓他們在活動中明白規則的具體要求，并懂得規則執行的意義。比如：在科學操作角活動，要求幼兒將操作過程記錄下來，讓幼兒都能夠做到這一點，就要在區角設立一面記錄展示墻，教師評價時依據展示墻的記錄進行評價。

　　2、讓幼兒知道，違規就要承擔后果，負起責任。

　　在實際生活中，想讓孩子能真正了解規則，遵守規則是相當不容易的。因為孩子的天性會讓他的行為不斷反復，這時我們就要讓他在違規后承擔后果，負起責任。如玩沙區活動，先由全班幼兒提議并通過的“必須穿雨鞋或在腳上套上袋子的孩子才能進入沙池游戲”規則，在每次活動前我都會提醒幼兒不要忘記帶雨鞋或袋子，但每次總有那么幾個小朋友會忘記。剛開始我還借袋子給他們，后來我和全班幼兒商量“該怎么對待忘記做準備工作的小朋友？”，孩子們一致決定，如果誰不做好準備工作就停止本次游戲。通過集體討論，以停玩的方式（或別的方法）對幼兒進行制裁，能讓每個犯規幼兒記憶深刻，從而不敢再犯。

　　結合制裁實例，平時還提醒幼兒：在做事前，要想清楚，想到做了之后會有什么結果。幫助幼兒盡量減少違規行為的出現，但類似于停玩這種嚴厲的制裁方式不應在活動中經常使用，避免傷害孩子的自尊心，產生消極情緒。

　　3、規則的實施要保持一貫性。

　　保持規則的一貫性就是同一規則不能前后有變化。如果在特定情況下必須作某些變化，那也必須向幼兒說明變化的原因，并共同從新商討新規則。此外，堅持規則的一貫性還表現在一個規則必須在所有使用該規則的情境中都得到應用，而不是忽有忽無。不然規則難以產生預期的效果。對每個人也應該一視同仁，避免出現不公或偏頗。

　　常言道：“沒有規矩，不成方圓”，人類之所以能成為現今社會中的主宰者，主要歸功于其智商與情商并重、齊驅發展的結果。情商、智商并重，說明了人類有修養、有文化、有高尚的情操，同時也說明了人類受到來自社會各界的規范。正是有了這種親情、友情、法律、道德、公德的制約，才能讓人類發揮聰明才智，推進社會和經濟的發展，也說明社會規范教育在人類社會前進中的重要地位。作為幼教工作者的我們，更應該看清楚規范的啟蒙教育在幼兒教育中的重要性。活動區雖小，但他就是幼兒的一個小社會，在區角活動中建立和實施規則的意義不僅僅是使活動得以開展了，更重要的應該是進行規范教育的啟蒙。

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