〔關(guān)鍵詞〕 幼兒園課程；游戲；整合；游戲時(shí)間；游戲　　材料；游戲環(huán)境；教師角色　　〔中圖分類號(hào)〕 G613.7 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A　　〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）23—0060—01
　　隨著課程改革的深入進(jìn)行，幼兒整體性的發(fā)展越來(lái)越受到人們的關(guān)注，培養(yǎng)“完整幼兒”已成為幼兒教育的目標(biāo)。近年來(lái)，我園則把幼兒園課程與游戲的整合作為研究課題，以通過(guò)“整合”來(lái)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。下面，筆者結(jié)合課題談一談自身的體會(huì)。
　　一、給予幼兒充分的游戲時(shí)間是課程與游戲整合的前提
　　在當(dāng)前的幼兒園課程實(shí)踐中，盡管教師已從思想上逐步接受了游戲是幼兒的基本活動(dòng)這一理念，但從課程實(shí)施的情況來(lái)看，集體教學(xué)活動(dòng)仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，講解、示范、演示依然是主要的教學(xué)方法。這不僅剝奪了幼兒游戲的機(jī)會(huì)，而且課程與游戲未能形成良性互動(dòng)。要改變這種狀況，教師除了要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的游戲觀與課程觀外，還應(yīng)給予幼兒充分的游戲時(shí)間。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程目標(biāo)創(chuàng)設(shè)出具有教育內(nèi)涵的游戲環(huán)境，使游戲既成為教學(xué)的組織形式，又成為課程的內(nèi)容。同時(shí)，要把以自選游戲?yàn)樘卣鞯膮^(qū)角游戲作為幼兒一日生活中的主要活動(dòng)。只有這樣，幼兒園課程與游戲進(jìn)行整合才有可能。
　　二、提供多樣化的游戲材料是課程與游戲整合的中介
　　“游戲材料是一種信息，是各種符號(hào)的綜合，是一種信息的被發(fā)出和被接收……游戲材料對(duì)‘兒童發(fā)展’的作用并不自我顯示，它只是一種隱蔽的潛能，只有當(dāng)兒童使用物體時(shí)才能發(fā)揮它的全部意義。”游戲材料在幼兒園課程與游戲的整合過(guò)程中扮演著重要角色。為幼兒提供充足、多樣化的游戲材料，是兩者進(jìn)行整合的中介。但是在很多幼兒園中，真正可供幼兒在游戲中操作的玩具與材料不僅數(shù)量有限，而且種類也很單調(diào)。在這種情況下，要讓幼兒在游戲中發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程與游戲的整合則非常困難。而蒙氏教學(xué)法為幼兒園課程與游戲的整合提供了經(jīng)驗(yàn)。被蒙臺(tái)梭利稱之為“工作”的“幼兒操作材料的活動(dòng)”實(shí)質(zhì)上就是游戲。其間，幼兒可以按照自己的興趣與需要自主地選擇并操作材料，同時(shí)，游戲的內(nèi)容也是蒙氏課程的內(nèi)容。課程所涉及的五大內(nèi)容——感官教育、語(yǔ)言教育、日常生活練習(xí)、數(shù)學(xué)教育及文化科學(xué)教育的內(nèi)容全部通過(guò)游戲材料的操作來(lái)完成，從而實(shí)現(xiàn)了課程與游戲的整合。為此，教師在為幼兒提供游戲材料時(shí)，要把教學(xué)的目的、意圖滲透于準(zhǔn)備的材料中，應(yīng)按照課程目標(biāo)來(lái)選擇和確定材料。這樣當(dāng)幼兒操作材料，與材料進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，就可接收這些材料所發(fā)出的信息并反作用于這些材料，使材料所具有的“潛在教育價(jià)值”得到發(fā)揮，幼兒園課程與游戲進(jìn)行整合也就有了中介。
　　三、創(chuàng)設(shè)讓幼兒充分活動(dòng)的游戲環(huán)境是課程與游戲整合的手段
　　良好的游戲環(huán)境并非指一般意義上的物理空間，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)布局合理、組織有序、材料豐富，幼兒可以充分活動(dòng)的游戲環(huán)境。若想創(chuàng)設(shè)出這樣的游戲環(huán)境，教師需根據(jù)特定的課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與課程主題相關(guān)的物質(zhì)環(huán)境并營(yíng)造適宜的教學(xué)氛圍。著名的HIGH/SCOPE課程就是以計(jì)劃——操作——整理——回顧為程序，并利用區(qū)角活動(dòng)實(shí)施的。教師應(yīng)有意識(shí)地將幼兒學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容物化為活動(dòng)材料和活動(dòng)情境，使幼兒在活動(dòng)區(qū)中充分地與材料、環(huán)境、他人互動(dòng)，從而獲得發(fā)展。當(dāng)然，充分活動(dòng)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)意味著幼兒可自由活動(dòng)，活動(dòng)材料少的幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有所減少。只有這樣，“教學(xué)是教學(xué)，游戲是游戲”的分離狀況才會(huì)有所改觀，幼兒園課程與游戲進(jìn)行整合才有可能。
　　四、確定教師在游戲中的角色是課程與游戲整合的保證
　　為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒的游戲和學(xué)習(xí)提供豐富多樣的，與他們的身心發(fā)展水平相符合的材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲環(huán)境，以保證幼兒可以根據(jù)自己的興趣與需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合，從而有利于幼兒進(jìn)行跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)；在幼兒的游戲過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)敏銳地觀察他們的需要，并適時(shí)地作出反應(yīng)，以拓展幼兒的發(fā)散思維面與活動(dòng)的范圍；教師應(yīng)注意在一日生活中幫助幼兒豐富玩游戲所需要的經(jīng)驗(yàn)。這樣游戲才會(huì)更富創(chuàng)造性。此外，教師還應(yīng)為不同年齡和游戲水平的幼兒提供個(gè)性化的游戲干預(yù)，引導(dǎo)幼兒游戲向縱深層次發(fā)展。當(dāng)然，干預(yù)是有限度的，只有在幼兒遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)才提供。
　　?? 編輯：孟 剛

【幼兒園課程與游戲整合策略探究】相關(guān)文章：

• 幼兒園課程與游戲整合策略探究