【摘要】幼兒教育改革的浪潮一次次的襲來，大家越來越注重孩子的自主性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性的培養(yǎng)。這些轟轟烈烈的改革讓我深深的思考著：幼兒教育應(yīng)該帶給孩子什么呢？我想除開這些自主性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性等等，在幼兒園里更多的應(yīng)該是給予孩子快樂。本文從四個(gè)方面來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒園孩子的積極情緒。
【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)幼兒積極情緒
俗話說： 孩子的臉，六月的天。他們時(shí)而興高采烈， 手舞足蹈， 樂不可支；時(shí)而又悶悶不樂，表現(xiàn)為焦慮、 緊張；有時(shí)還能變得憤怒、 暴躁 情緒在幼兒心理活動(dòng)中起著非常重要的作用，直接指導(dǎo)和影響著幼兒的行為。愉快積極的情緒往往能導(dǎo)致幼兒的積極行為， 如：遵守規(guī)則， 增強(qiáng)幼兒的記憶，擴(kuò)大思維、 豐富想象等； 而不愉快的情緒會(huì)直接導(dǎo)致各種消極的行為，阻礙幼兒智力活動(dòng)，如：攻擊行為，無理取鬧， 做事無興趣等，實(shí)踐證明：快樂的孩子自尊、樂觀、自我控制力強(qiáng)。因此培養(yǎng)孩子的自主性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性首先必須培養(yǎng)孩子的積極情緒。
一、 創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，以自己的快樂情緒感染孩子
1. 營(yíng)造整潔有序、 合理協(xié)調(diào)的活動(dòng)環(huán)境
幼兒園的精神環(huán)境是指幼兒園中人與人之間的關(guān)系， 具體而言是指幼兒與成人之間、 幼兒與幼兒之間、 成人與成人之間的關(guān)好的精神環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒情緒健康、 穩(wěn)定的發(fā)展。而良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)， 主要取決于教育者的素質(zhì)。 因此， 幼兒教師要深入學(xué)習(xí)， 樹立現(xiàn)代化的教育理念， 熱愛、 了解幼兒， 熟悉幼兒的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)， 勤奮工作， 從而引導(dǎo)幼兒完善自我， 使之健康成長(zhǎng)。同時(shí)， 家、園之間要密切合作， 及時(shí)溝通， 教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系手冊(cè)、 “ 開放日” 及“ 家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班” 等渠道， 幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的主導(dǎo)思想與方法， 并使家長(zhǎng)及時(shí)掌握幼兒的情緒變化， 努力營(yíng)造一個(gè)平等、 友愛、 和諧的精神環(huán)境， 促使幼兒健康、 活潑成長(zhǎng).
2.、 要有目的地培養(yǎng)幼兒的積極情緒
教師應(yīng)通過各種活動(dòng)有意識(shí)地幫助幼兒正確表達(dá)和描述自己的情緒。 因?yàn)橹挥幸龑?dǎo)幼兒以積極、和諧的方式來表達(dá)自己的感受， 他們才能夠正確認(rèn)識(shí)自己的情緒， 也才能逐漸學(xué)會(huì)與他人友善相處。幼兒教師是孩子們最直接相處的示范者，幼兒教師的言行、對(duì)待事物的態(tài)度，影響著孩子們心中的教師形象。也許我們某句話、某個(gè)動(dòng)作會(huì)影響孩子一天的情緒，甚至挫傷孩子幼小的心靈。
3讓幼兒有“ 情緒準(zhǔn)備” 的時(shí)間
教師以往在教育幼兒時(shí)， 往往習(xí)慣用命令的方式要求幼兒立即聽從， 不給他們留有思考及情緒準(zhǔn)備的時(shí)間， 這樣容易引起幼兒的“ 逆反心理” ， 甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)抗情緒。因此， 教師在教育幼兒時(shí)， 必須尊重他們， 要讓他們自然地產(chǎn)生積極情緒。 例如：幼兒非常喜愛區(qū)角活動(dòng)， 但時(shí)間一到， 教師一般就立即停止活動(dòng)， 命令幼兒回到自己的座位上。 這種簡(jiǎn)單、 快速的處理方式很容易激起幼兒的對(duì)抗情緒， 如果教師能轉(zhuǎn)變方法， 在活動(dòng)時(shí)間快到時(shí)就提前說：“ 再過兩分鐘， 小朋友就回到自己的座位上去， 好嗎？” 或者說：“ 我們來比賽， 看哪組小朋友坐得又快又好。” 這樣， 就給幼兒留有情緒變化和思考的余地， 幼兒也能接受或容易適應(yīng)教師的要求。
二、 尊重幼兒的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)孩子快樂的源泉。
1. 注意表揚(yáng)孩子
快樂雖然對(duì)每個(gè)成人來說都是不一樣的體驗(yàn)，對(duì)孩子來說卻是大同小異。他們會(huì)為了得到一個(gè)玩具而快樂，會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊宦曎潛P(yáng)而快樂，會(huì)為了獲得一顆五角星而快樂。幼兒特別喜歡老師的表揚(yáng)， 他會(huì)因?yàn)槔蠋熞痪浔頁P(yáng)的話語， 發(fā)生很大的變化。例如， 有些幼兒畫畫時(shí)老師不動(dòng)手，當(dāng)問他為什么時(shí)， 他總是說我不會(huì)， 對(duì)自己沒有信心。這時(shí)， 老師應(yīng)給予及時(shí)幫助， 親自教他畫， 發(fā)現(xiàn)他的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)， 并鼓勵(lì)他獨(dú)立畫。孩子慢慢對(duì)自己有了信心， 就會(huì)積極主動(dòng)地去畫。但是我們?cè)诮逃谐３?huì)忽略很多：孩子吵了、孩子哭了、孩子皮了……這些都是我們生氣的理由，是我們發(fā)怒的導(dǎo)火線。面對(duì)各式各樣的孩子，我們有太多的借口為自己的粗暴辯解。有時(shí)還會(huì)有這樣的想法：如果從孩子的心理出發(fā)，一切為了孩子的快樂而設(shè)想，還不如天天帶孩子去游樂場(chǎng)。
2. 寓教于樂
游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)， 游戲能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣， 使幼兒情緒愉快。例如： 通過穿珠子、 撿落葉等游戲讓幼兒練習(xí)數(shù)數(shù)， 通過“ 娃娃家” 讓幼兒練習(xí)使用禮貌用語， 學(xué)會(huì)與人交往等等， 幼兒對(duì)這些游戲感興趣， 就能積極主動(dòng)地去玩， 并在玩中掌握各種知識(shí)， 不需要老師反復(fù)地督促提醒， 幼兒就能認(rèn)真聽、 專心學(xué)。用成人愉快飽滿積極的情緒直接影響孩子的情感， 在教育活動(dòng)過程中，老師和孩子一起玩， 一起動(dòng)手制作， 一起充當(dāng)角色。如在玩“ 老鷹捉小雞” 的游戲時(shí)， 如果老師扮老鷹， 跟孩子們一起玩， 孩子們就會(huì)特別興奮， 玩得更帶勁，幼兒的情緒也會(huì)更高漲。因?yàn)橛變合矚g老師， 他們渴望老師像朋友一樣跟他們玩。老師要善于利用這種關(guān)系， 調(diào)動(dòng)幼兒的愉快情緒， 使幼兒精神飽滿， 積極主動(dòng)地投身于一日活動(dòng)中去。
三、增進(jìn)對(duì)“快樂”的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧的發(fā)展
鼓勵(lì)孩子多交朋友，并與他人融洽相處。在日常生活中經(jīng)常向幼兒滲透、灌輸“好孩子要常常想到別人的需要”的思想，介紹一些對(duì)社會(huì)作出過貢獻(xiàn)的人物。讓幼兒在實(shí)踐中加深感受他人的情感體驗(yàn)，加深理解關(guān)心他人行為的意義。讓幼兒學(xué)會(huì)設(shè)身處地體驗(yàn)別人的思想情感。并教給孩子關(guān)心他人的一些做法。提醒幼兒在別人遇到困難時(shí)，應(yīng)伸出援助之手。組織一些“玩具大家玩”、“喂娃娃吃飯”等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)著關(guān)心別人，說說“今天，我?guī)椭藊 x”，及時(shí)讓幼兒表達(dá)自己的感受，從而體驗(yàn)關(guān)心他人的快樂。教師要及時(shí)給予肯定，使這種行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。讓幼兒在完成學(xué)習(xí)、勞動(dòng)任務(wù)中，或在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)到"成功"的歡樂，如：讓值日生整理圖書、排放桌椅等等，讓孩子的生活得到充實(shí)，在完成各種任務(wù)的過程中會(huì)獲得滿足和愉快。蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：了解兒童，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂和憂愁。是的，時(shí)代的發(fā)展已不容我們用昨天的眼光來看待今天的孩子；用昨天的方法來進(jìn)行今天的教育。在新的世紀(jì)里。我們教師要努力跟上時(shí)代的步伐，必須用全新的教育理念去塑造今天的孩子，讓孩子在“快樂中學(xué)會(huì)快樂”，快樂每一天。
四、 創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)及精神環(huán)境
1.社會(huì)、 家庭、 幼兒園三方面對(duì)幼兒的影響。
首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境，盡量避免幼兒接觸暴力、 武力、 色情等方面的影響。一些為成人制造的影視節(jié)目孩子看了以后，使其經(jīng)常模仿武打、 俠客等行為，互相打鬧，情緒浮躁。有些幼兒看見小動(dòng)物、 昆蟲，一點(diǎn)同情心都沒有， 說一些！ 搞死它！ 整死它的言語。這樣發(fā)展下去，容易形成不健康心理，給社會(huì)帶來不可預(yù)料的后果。其次， 在幼兒園里， 教師之間、 師幼之間的感情融洽也會(huì)促進(jìn)幼兒良好情緒的健康發(fā)展。
2.有目的進(jìn)行家訪，家園 “零距離” 接觸
在家訪時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)幼兒的不同情況制定不同的目標(biāo)， 不能把目光只關(guān)注在幼兒的學(xué)習(xí)上， 而應(yīng)根據(jù)該生的實(shí)際情況有針對(duì)性地從“ 優(yōu)點(diǎn)” 和“ 缺點(diǎn)” 兩方面去與家長(zhǎng)溝通， 制定合理的家訪目標(biāo)。如： 通過家訪要使幼兒有什么進(jìn)步， 達(dá)到什么水平， 要讓家長(zhǎng)知道哪些情況， 怎樣配合幼兒園搞好家庭教育等。家訪前要像備課一樣， 做好充分的準(zhǔn)備。
總之，幼兒期是情感教育的黃金時(shí)期，幼兒園規(guī)程明確要求：要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。 我們應(yīng)該把握好幼兒的心理發(fā)展規(guī)律， 重視情感投資，使幼兒體驗(yàn)到愛和關(guān)注，同時(shí)經(jīng)歷愉悅的情感體驗(yàn)，進(jìn)而在積極的情緒情感的支配下，學(xué)會(huì)生活、 學(xué)會(huì)做人、 學(xué)會(huì)創(chuàng)造。只有這樣我們才會(huì)使快樂浸潤(rùn)孩子的每一天。才會(huì)讓孩子擁有一個(gè)不老的童年。
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