【摘要】教學研究活動對提高幼兒園教育質量教學，提高全體教師業務素質起著非常重要作用。有效的教研活動不僅有利于教師的成長進步，也通過教師的研究實踐影響著幼兒園及幼兒未來發展水平。幼兒園教研工作不僅僅是單純的研究，更重要的意義在于能夠通過教研活動達到提高教師隊伍的專業化水平、提升幼兒教師的工作實效、提升幼兒園保教質量的目的。有效的教研工作能為幼兒園發展提供堅實的理論基礎與實踐指南。
【關鍵字】幼兒園教研 建議 選題 制度 指導 開展
幼兒園教研工作不僅僅是單純的研究，更重要的意義在于能夠通過教研活動達到提高教師隊伍的專業化水平、提升幼兒教師的工作實效、提升幼兒園保教質量的目的。有效的教研工作能為幼兒園發展提供堅實的理論基礎與實踐指南。但是教研工作“選題是否科學”、“研究的課題是否有實效性”、“教研工作的開展是否扎實有效”都決定教研工作對幼兒園教師、幼兒發展的影響。所以嚴肅認真、扎實有效的教研工作對幼兒園幼兒及教師的發展都能能起到積極的推動作用。因此結合多年的實踐經驗對幼兒園的教研工作提出以下幾點建議：
一、“科學”的選擇研究課題是關鍵
課題是教學研究工作的“核心”， 課題是教研工作進行的指針，一切教學研究工作都圍繞著課題開展的，所以課題的選擇是尤為重要的。教研課題是一所幼兒園教學研究工作是否科學、有效地前提。選擇研究課題的時候要符合以下原則：
1.符合“科學性”原則。選題的科學性是指課題的選擇要以科學思想為指導，以事實為依據，符合教育教學規律。幼兒園的課題選擇時側重點該放在對幼兒發展有益的、符合幼兒年齡及身心發育特點的、有堅實的理論基礎并具有研究意義及推廣意義的“問題”為課題。
2.符合“前瞻性”原則。意大利教育學家心理學家蒙臺梭利指出助長幼兒發展的主要動力有二：一是敏感力，一是吸收性心智。蒙臺梭利女士在實踐中發現幼兒的3-6歲敏感期集中出現的階段，即該階段為教育的最佳階段，國內的教育專家則稱這個階段為“教育的黃金關鍵期”。“3-6歲”階段會出現“秩序敏感期”、“社會規范敏感期”、“閱讀敏感期”等諸多“敏感期”。在3-6歲這個時期對幼兒進行有針對性的教育會產生事半功倍的效果。也正是因為幼兒階段諸多“敏感期“出現，所以該階段的教育直接影響幼兒的終身發展，所以幼兒園課題的選擇一定要具有預見性，發展性、長效性。幼兒園的課題選擇“預防”勝于“治療”。重點研究幼兒在特定的年齡階段會出現的問題，而不是無視幼兒成長規律的做一些無意義的研究，或只針對眼前發現的問題進行的片面的研究。要看清問題的核心，要善于合理借鑒、善于抓住主次。因此課題的選擇要符合幼兒的成長規律，將三年幼兒教育看做一個整體，然后客觀的分析、研究這個3-6歲階段問題的成因，然后找出整體解決的方案，而不是只從某一個角度分析某階段的特殊情況。譬如有的問題是只出現于某特定時期會“不藥而愈”就“拿來借鑒”而不應是花大力氣“研究”，如“新入園幼兒焦慮情緒”就是秩序敏感期出現時的主要特征，很多的幼兒園已經有了成熟的方案，而且過了這個階段幼兒適應了環境，焦慮期自然結束。我們就可以直接借鑒成熟的經驗處理“入園焦慮問題”。而秩序敏感期的另一特征是“幼兒秩序感在該階段形成”，而秩序感的形成對幼兒的影響是終身的。這時候“如何培養小班幼兒良好的秩序感”的問題就是3歲這個特定階段的研究重點。諸如這樣會影響幼兒所有成長階段的問題才更加值得加以關注。重心選擇錯誤就會顧此失彼，在小班的“秩序敏感期”出現的階段將研究重點放在焦慮問題上結果忽略了培養良好的秩序感，不僅教育效果事半功倍而且在幼兒中班或大班階段就不會出現秩序混亂的狀態。在小班到中班幼兒“社會規范形成期”連續開展 “禮儀習慣”、“衛生習慣”、“專注力”的研究幼兒的某方面能力就會大幅度提升，而且這些習慣直接影響幼兒的小學、中學直至終身。
3.符合“實效性”“可行性”原則。由于幼兒園的教研資源的有限。教研應該面向大多數的幼兒。課題選擇注重“科學性”、“前瞻性”還要注重“實效性”“可行性”。不是漫無邊際的選題，也不是為了研究而研究，無實際推廣意義或無法實施的課題。“實效性”性強的課題是可以選擇一些“本園教育教學中出現的問題”或“本園幼兒發展需要解決的問題”或者“在幼兒園階段能看見成效的”課題。根據幼兒園實際情況分析從幼兒角度出發①要符合本園幼兒的實際發展需要，能為“大多數幼兒的成長起到積極的推動作用”的課題、有“研究推廣價值”的課題。②從“教師的角度出發，符合教師現有能力和水平能力所及的課題”或“教師能夠通過一定的學習和提高可以實現”的課題。整個研究過程實事求是，量力而行，選擇在本園教師現有的能力和幼兒現有發展水平可以達到的研究目標。比較適合幼兒發展的、實效性強的課題例如：“幼兒習慣養成”，“幼兒心理發展”，“幼兒階段能力培養”這些課題既是教師們能力可及的又是在符合幼兒年齡特點、并且會在幼兒實踐后可以收到良好效果的好課題，會在研究成功有推廣意義和價值。這樣的課題不僅有利于教師專業化的提升，更有利于幼兒的終身發展同時還能推動幼兒園的發展。所以一個具備“科學性、前瞻性、發展性、可行性和可操作性”的課題才有真正研究意義和價值。
二、完善的教研制度是保障
“制度”是指在一個社會組織或團體中要求其成員共同遵守并按一定程序辦事的規程。制度起到規范、管理、約束的目的。某種程度上制度保障了工作的順利有序進行。幼兒園的工作是繁瑣復雜的，所以我們為了減輕不必要的工作，完善的制度是教研高效進行的保障。
1.教研組組織機構管理制度，為組建優秀的教研組提供制度保障，確保教研工作分工明確、責任到人。
2.教研組活動制度，保障教研活動積極有序的進行。
3.教研組工作制度，保障教研工作開展的細節保障。
4.課題管理制度，規范課題研究過程，保障課題實施的科學性。
三、科學有效地教研工作的指導是前提
雖然說好的開頭是成功的一半，有了好的課題及制度的保障后學校還要對教師研究工作進行必要的指導。
1.開題前理論學習指導。開題前課題相關的理論知識的認真學習，確保研究工作在堅實的理論支持下順利進行。
2.注重對教師們研究過程中的指導。幫助教師全方位多角度的分析、思考、確實保證研究過程的科學性，在實踐中可以定期請專家指導或定期外出學習提高，借助專家之力點撥提高教師的研究水平。
3.理論提煉指導。定期的學習、集中討論幫助教師們在研究的過程中不斷的自我訂正的同時提煉一定的研究理論。幫助教師們在實踐中提煉、總結。總之學校要注重過程監管，確保研究方向的正確。
四、扎實的開展教研工作是根本
實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準。唯有扎扎實實的開展教研工作才是教學研究的根本，否則一切工作都是空談。教研工作的開展要做好幾結合：
1.教研活動的開展要與課堂教學相結合，將教研活動有機的融入課堂教學中，使研究工作常態化。
2.幼兒園教研工作要與一日活動相結合，將教研活動滲透于一日活動之中，確保研究工作落實在教師一日工作的每個細節之中。
3.幼兒園教研工作要與區域活動相結合。
綜上所述幼兒園的教研工作，從課題選擇到課題的研究工作的具體開展，要慎重、認真做好充分的調研和論證并全面考慮到園內“師資水平”、“幼兒發展情況”、“幼兒家長”等一切綜合因素。這樣的教學研究工作才更具活力、生命力，教研工作才能起到真正推動幼兒園發展的作用。
（作者單位：內蒙古鄂溫克旗大雁鎮第一學前學校）編輯/張俊英
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