【摘 要】中華民族歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，文化底蘊(yùn)博大精深。國學(xué)作為中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，各級各類學(xué)校都積極倡導(dǎo)引導(dǎo)廣大青年傳承中華民族優(yōu)秀文化，提高全民族的整體文化素質(zhì)。近些年，在幼兒園開展國學(xué)教育已經(jīng)引起了廣大教育專家的關(guān)注。本文主要通過選取其中的國學(xué)講故事來闡述一下自己觀點(diǎn)和看法，著重提出了在幼兒園講故事學(xué)國學(xué)的教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué)；國學(xué)；講故事
幼兒園開展國學(xué)教育是近幾年來幼兒教育事業(yè)發(fā)展的新特色，廣大的教育專家也逐漸的將焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到幼兒園國學(xué)教育工作中來，積極的探索了一系列符合這一時(shí)期開展國學(xué)教育的新方法。3-6歲是幼兒學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，在這階段對他們進(jìn)行國學(xué)教育的熏陶有利于為他們以后的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒在這個階段對國學(xué)的認(rèn)識主要要靠學(xué)校通過通俗易懂的有趣的故事來完成，創(chuàng)造一些豐富多彩、詼諧幽默的教育環(huán)境，把國學(xué)的教育和日常的教育有機(jī)結(jié)合起來，使孩子們置身于傳統(tǒng)的文化氛圍之中，逐漸的了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的文化。
一、改編故事幫助孩子理解經(jīng)典
傳統(tǒng)的國學(xué)經(jīng)典往往都是簡單的幾個字，或者只有一兩句話講述一個故事，如果教師在授課時(shí)也是簡單的幾句話，照本宣科，就會顯得很枯燥、乏味，對于這個階段的孩子們在理解時(shí)也是難以接受。這時(shí)，老師們就需要廣泛搜集和改編故事，將文言對白改成幽默、有趣的教育故事，便于孩子們對傳統(tǒng)文學(xué)的更好理解和認(rèn)識。
例如在學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》：“融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知。”可以將這句話改變成通俗的對話來讓孩子們理解。孔融在四歲的時(shí)候，父親在市場里買了很多的梨，這些梨看著黃橙橙的，特別的脆甜，著實(shí)讓孔融很高興，爸爸看著孔融特別開心的樣子，挑選了一顆又大又香甜的，遞給了孔融。這時(shí)，孔融卻搖搖頭，撿起了最小的一個說道：“我的年紀(jì)最小，應(yīng)該吃最小的梨，那個大的讓給哥哥吃吧”。父親聽后特別的開心。這個故事呢就告訴了大家，要學(xué)會從小開始尊敬和友愛兄長。
將一些具有教育意義的故事經(jīng)過這樣的改編，變成通俗易懂、妙趣橫生的小故事，使得孩子們更容易接受和理解了。
二、打造一個與故事發(fā)展相契合的學(xué)習(xí)環(huán)境
在幼兒園的教學(xué)中，資源條件一般都比較豐富，在有限的資源環(huán)境里，創(chuàng)造一個與故事發(fā)展相關(guān)的背景條件，像樹林、小河、亭子等，讓孩子們有身臨其境的感覺，這樣十分有助于孩子們對故事的理解和意蘊(yùn)的體驗(yàn)。
如鐵杵磨成針的故事可以這樣來創(chuàng)設(shè)情景：在一個教室里，李白在做作業(yè)，可是看到大家都在外面愉快的玩耍，于是心想著：“反正也做不完了，先出去玩一會再說”。于是就從窗戶爬了出去，老師看到后很生氣，狠狠地批評了李白一通。到了練武的時(shí)間了，李白依舊還是心不在焉，趁著師傅不注意朝著伙伴們做鬼臉，被老師發(fā)現(xiàn)后，攆走了這個恨鐵不成鋼的學(xué)生（此處用一些幽默的動作來表達(dá)）。李白心里想著反正自己也學(xué)不會，師傅也不喜歡他，還不如回家算了。伙伴們也挽留不下，就眼睜睜的看著李白離開，其實(shí)這一切師傅早就交給了一位老奶奶。李白走在回家的路上，口干舌燥的想喝水，看到路邊有個亭子，就進(jìn)去問：“老奶奶，可以給我一碗水喝嗎？”老奶奶說：“可以，在桌上”。李白發(fā)現(xiàn)老奶奶正在磨一根鐵杵，就好奇心大發(fā)的問：“老奶奶，您為什么要磨鐵杵呢？”老奶奶：“我需要一根針。”李白就很納悶，鐵杵那么長，那么粗，這什么時(shí)候能完成啊！李白問老奶奶：“值得嗎？”老奶奶便答道：“當(dāng)你把這根鐵杵磨成針時(shí)，你就會明白了。”李白好奇的說：“老奶奶，能給我磨一下嗎？”老奶奶答道：“你這細(xì)皮嫩肉的恐怕做不了這活。”李白氣沖沖的走了，聽到老奶奶說：“只要功夫深，鐵杵也能磨成針。”李白頓了頓，細(xì)細(xì)琢磨了一下這句話，懂得了老奶奶的用意。這時(shí)，師傅也正在著急，看到李白回來，師傅氣沖沖地說：“走了，就別再回來了”。李白撲通跪在地上說：“師傅，我錯了。只要功夫深，鐵杵磨成針。”師傅會心的笑了。這段對話，添加上豐富的表情及相符的動作，就可以很形象生動的向幼兒表達(dá)出意料之中的效果，幼兒也可以通過這樣的語言環(huán)境和外在環(huán)境，被這個故事深深的渲染。）
通過精彩的情景創(chuàng)設(shè)，不僅可以有助于幼兒們對知識的增長和智能的培養(yǎng)，而且對他們的品德教育和人格素養(yǎng)都有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
三、配圖和做游戲講故事有助于提升效果
對于幼兒園的幼兒來說，讓他們看懂文字是不現(xiàn)實(shí)的，也是過高的要求，讓他們自己閱讀國學(xué)經(jīng)典更是不可取的。對于《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》這類的文學(xué)，主要講的是與人相處時(shí)的禮儀、公共場合的禮儀等基本的禮儀規(guī)范。現(xiàn)在的圖書中，很多已經(jīng)將傳統(tǒng)的、經(jīng)典的故事配上插圖，教學(xué)時(shí)可以將圖片和故事結(jié)合起來，讓孩子們看著連環(huán)畫給他們講出一些列妙趣橫生的故事，可以形象的幫助他們理解圖片的意思，還可以幫助他們理清思路。通過圖片引導(dǎo)他們抓住故事的關(guān)鍵，使孩子們更容易理解故事的含義，這樣可以快速提升他們對傳統(tǒng)國學(xué)的認(rèn)識和思考，適時(shí)可以在學(xué)習(xí)的地方貼上各種古典文化的配圖或者可以將《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等部分章節(jié)做成掛簾，懸掛在樓梯或者走廊里，甚至可以將一些傳統(tǒng)的文化元素充分利用，提高小朋友們學(xué)習(xí)的真實(shí)性。除此之外，在重點(diǎn)部分通過做游戲來鞏固學(xué)習(xí)。游戲是孩子的天性，也是目前幼兒教育的重要形式，教師編制的各種小游戲，再配上圖片，可以讓他們很好的鞏固所學(xué)知識，為了達(dá)到預(yù)期的效果，還可以讓孩子們通過生動活潑表演來完成學(xué)習(xí)，體驗(yàn)國學(xué)的本真，二者結(jié)合，更加有利于孩子們發(fā)揮特長，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。
四、?P鍵和重要地方要重復(fù)講，幫助他們進(jìn)行記憶
幼兒園時(shí)期的孩子們，注意力很難集中到一個點(diǎn)上來，他們主要以無意注意為主，更不能把注意力長時(shí)間的放在集中學(xué)習(xí)上，他們在聽故事時(shí)，聽著聽著思想就會開小差，神游于千里之外，對于我們都講的故事他們也不可能完全的把故事內(nèi)容搞懂，思維轉(zhuǎn)換的也不能向常人那樣的快，這樣我們講故事的速度他們無法很好的理解與認(rèn)識。所以就要求我們在講述國學(xué)故事時(shí)，應(yīng)該把一些重要的、精彩的部分反復(fù)重復(fù)。幼兒時(shí)期的孩子心理上對這種反復(fù)的事情和話語不會產(chǎn)生厭煩，他們有時(shí)候甚至喜歡于這樣反復(fù)的話語，再這樣反復(fù)重復(fù)的過程中，他們自然而然的就記住了重點(diǎn)的內(nèi)容。通過反復(fù)的重復(fù)，可以幫助孩子們更好的聽懂故事和理解故事，幫助他們的進(jìn)行記憶。
五、適當(dāng)?shù)耐ｎD和提問有助于調(diào)動孩子的積極性
幼兒園的孩子注意力時(shí)間較短，長時(shí)間的聽故事使得他們的思想開始逐漸游離。所以老師在講故事時(shí)一定不要一口氣的講完，在講故事的環(huán)節(jié)中，增添和設(shè)置一些適當(dāng)?shù)奶釂枺蛘吖室馔ｎD一下，給他們一些思考的空間，不斷逐漸的調(diào)整他們的情緒和興趣。在故事中增添一些趣味性的東西，才會吸引住他們的注意力，他們才會很專注的聽完老師的故事。除此之外用一些特殊的語調(diào)來提醒和引起他們的注意力，引領(lǐng)著他們情緒的各種變化，使得從開始到結(jié)尾都有一個完整的過程。
六、結(jié)語
“山致其高，風(fēng)雨興焉，水致其深，蛟龍興焉”，只要我們致力于國學(xué)教育，注重幼兒的人文素養(yǎng)，就能讓孩子在思想上博愛他人。中國的傳統(tǒng)文化是一個傳承的過程，幼兒時(shí)期是一個人品格和習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)期，在幼兒園開展國學(xué)教育、弘揚(yáng)中華民族的文化是非常有必要的。通過學(xué)習(xí)國學(xué)，有助于幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，為以后的成長奠定德育基礎(chǔ)，這樣也可以在孩子們的心里打下一個自己是中國人的文化烙印。
參考文獻(xiàn)：
[1]王懿穎.學(xué)前兒童教育.北京師范大學(xué)出版社，1999.
[2]李悅?cè)?淺談幼兒園講故事學(xué)國學(xué)的教學(xué)方法.廣東：教育學(xué)文摘，2015.
作者簡介：
岳林（1982～），女，福建三明人，幼兒一級教師，現(xiàn)工作于三明市婦聯(lián)幼兒園。
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