幼兒園區角活動是幼兒園教育教學活動中的重要組成部分，其核心理念是“以兒童發展為本”，倡導為幼兒提供充分的時間，創設豐富的環境，給予幼兒自發探索、自主學習的機會，保障幼兒在不同水平上富有個性的發展。有利于改變當前學前教育“小學化”傾向。下面簡要談談如何開展區角活動以發揮最高效應。
1開展區角活動要以以幼兒為主體
區角活動以激發幼兒自發探索、自主學習為目的，區角活動需要幼兒“在”活動，而不是“被”活動，教師在活動中要做一名合格的觀察者、引導者、調解者和合作者，充分尊重幼兒，鼓勵幼兒自主選擇，讓幼兒按照自己意愿行動，根據幼兒與所提供的材料的互動水平來調整、補充相關內容以落實幼兒的“自主發展”。在整個區角活動中，要防止在“語言區”“益智區”等區域搞學科教育，要關注活動開展過程幼兒所反應出來興趣。如果教師根據自己的教學計劃安排一個月來開展“交通工具”的主題教育，活動室的每一個區角都是關于該主題的內容，包括唱的、跳的、下的棋、看的書、聽的故事、做的實驗……教師絞盡腦汁付出了很多。但忘了一個月的內容都是有關交通工具的，孩子是否會喜歡。我們要在觀察中反思自己的行為，思量所提供的材料是否適切，了解幼兒實際行為與預設目標之間的距離，從而調整材料和要求，以順應幼兒的發展需要。
2開展區角活動要強調活動過程的可玩性
活動區環境是由教師根據課程目標來預設的。在活動中，很多教師最大限度地發揮著預設功能，竭盡全力使每一份材料的目標清晰、玩法清晰。幼兒被“圈”在教師提供的材料中，按照教師既定的方法操作，要求幼兒在操作結果正確后才能轉換到其他活動中去。這樣的過程，幼兒不輕松，而操作結果通常也不具有吸引力，因為每一個幼兒每次操作的結果都是千篇一律的。例如，小陳老師想為大班孩子設計一個“5的組成”的學習材料，她用盒子做了一份材料，取名為“搖搖樂”，這份材料吸引了孩子的興趣，每天都有孩子拿著盒子在玩。他們聽搖盒發出的聲響，看棋子在盒中不斷跳動，發現搖出的結果常常會有重復，他們期盼下一次搖出不一樣的結果。“能不能讓幼兒百玩不厭呢？”面對新的挑戰，小陳老師創新設計游戲方法：幼兒平均分發“水果”牌并依次出牌，每次出的牌要疊放在自己牌的最上方。幼兒一邊出牌，一邊要仔細觀察桌面上每次出牌帶來的情況變化。如果發現大家所出的牌中有哪種相同品種的“水果”數量總和為5了，就搶按桌子中央的按鈴。當然，最先按鈴且按對者為贏，能獲得桌面上所有的牌，按錯者罰牌，給其他每個幼兒一張牌�！八麪�5”所運用的經驗依然是5的分解和組成，但已超越了每個數分成兩個部分的定勢。游戲中不斷出現的情況、無法預估的結果，讓一副簡單的游戲牌變得“魅力四射”。
3開展區角活動要追求材料共享
幼兒園區角活動呈現的是一個個環境、一份份材料，其背后卻是教師教育智慧的集中體現。實踐中，教師大多會按月更換活動區材料，其中自制材料的比例最高。區角活動中的材料共享，不僅有助于每一個幼兒的發展，也能促進教師的共同發展。思量每一份材料背后的價值，有利于彌補教師個體在設計材料時因學科愛好、領域知識、主導意識方面客觀存在差異而產生的不足。最關鍵的是，共享材料能最大程度地降低人力與財力成本，適度地還教師一點時間和空間，這樣，“讓教師負擔減輕一點，而讓幼兒的快樂更多一點”的理想才能實現。
圍繞“認識簡單的圖形”這一目標，小一班教師用紙板箱制作了“喂小貓吃餅干”的材料，小二班教師創設了“找圖形影子”的環境，小三班教師設計了“圖形找家”的活動，小四班教師拿出了“圖形對對碰”的材料……一份份設計凝聚著教師的智慧。這些班班都有、目標相同的材料是否可以共享呢？她們對材料作了梳理，并創設了專用活動室。比如，可幫助幼兒獲得科學經驗的“科探室”，可引導幼兒建構數形概念的“智慧屋”，可供低幼兒童開展生活能力練習的“寶寶之家”，可促進中大班幼兒掌握規則游戲的“棋牌室”，等等，將那些人人要玩、人人得玩的材料投放進去，并確保幼兒每周進這些活動室的時間，以滿足所有幼兒的學習需要。
4開展區角活動要注重評價和反思
《幼兒園指導綱要》指出，教育評價是幼兒園教育的一個重要組成部分，它包括幼兒園一日活動中各個環節的評價，在幼兒園的區角活動中，教師結合實際活動的評價，就能發揮幼兒在區角活動中的主體地位，讓幼兒感受到被人關注的快樂，做得好的幼兒，由此而體驗到成功的喜悅，增強自信心，而做得欠缺一點的，也知道下一次活動該怎么去做。教師還可以發揮幼兒之間的互動，要值得注意的是，評價不能是千篇一律的，不能流于形式，教師可以提前選定一個區角，認真觀察幼兒的活動情況，幼兒在活動中表現好的、差的都可以評價，讓幼兒在評價中得成長。教師在觀察的基礎上，及時地做好記錄和反思尤為重要，環境創設是否適宜；布局是否合理；材料提供上是否要做調整；游戲中的介入是否及時、適時。另外，幼兒的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經驗，幼兒在游戲中還存在什么樣的問題，需要怎樣的幫助等等。有了分析、反思和調整的記錄才能體現觀察和指導的價值，才能不斷發現區角活動的價值，促進幼兒在這樣的活動中得到進一步的發展。
總之，幼兒園區角活動的開展是一個新的幼兒教育模式，是廣大幼教工作者探索的課題，我們要圍繞幼兒不同的發展需要，結合實際有效開展活動，需要教師有極強的愛心和責任心，掌握一定的理論知識，在實踐中總結經驗和不足，才能把區角活動開展得豐富多彩，并體現她的教育價值。
【農村幼兒園如何開展區角活動】相關文章：
• 幼兒園情感教育的幾點思考
• 幼兒園主題墻的互動性
• 幼兒園文明禮儀教育初探
• 農村幼兒園自制教玩具的思考
• 淺談幼兒園的籃球教學
• 淺談幼兒園環境教育
• 心理暗示在幼兒教育的應用
• 普通話教學與學前教育論文
• 幼兒園后勤管理
• 幼兒園保育工作淺析
• 芻議幼兒園早期閱讀活動的有效性
• 幼兒園區域活動材料“巧”投放
