摘 要：近年來，環(huán)境教育的價值已經(jīng)引起幼教工作者的極大關(guān)注，因為環(huán)境能激發(fā)幼兒思考，引導(dǎo)幼兒的行為與活動，改變幼兒的認識和理解。我園把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為主題活動開展的重要內(nèi)容，并以開放教育為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)平等、尊重、寬容、和諧的師幼關(guān)系和開放、自主的生活、游戲、學(xué)習(xí)空間，促進幼兒的主動發(fā)展，不斷提高教師、幼兒、環(huán)境之間的互動頻率。
關(guān)鍵詞：幼兒園；主題活動；環(huán)境創(chuàng)設(shè)
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒進行交流的載體，是引發(fā)幼兒與他人討論、交往的平臺，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。如何使幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有教育意義，如何實實在在地“為幼兒提供良好的成長環(huán)境”，帶著這兩個問題，我園大膽嘗試，進行了為期一年的“幼兒園主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究”，通過豐富和發(fā)展幼兒環(huán)境教育的相關(guān)理論，認識到環(huán)境對幼兒來講具有特別重要的意義，它在幼兒的發(fā)展中起著重大作用，尤其是在主題活動中，適宜的環(huán)境和材料可以有效地推動幼兒的發(fā)展。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)必須遵循一定的原則，因此，幼兒園要科學(xué)地創(chuàng)設(shè)和使用環(huán)境。
在主題活動中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)就像“骨架”一樣把主題涉及的各個方面和一系列活動展現(xiàn)出來，使環(huán)境與主題活動互動起來。
一、創(chuàng)設(shè)與主題相配套、幼兒樂意操作的區(qū)域角
活動區(qū)最重要的就是創(chuàng)設(shè)能鼓勵幼兒自由選擇、大膽操作、大膽探索的環(huán)境，根據(jù)幼兒的年齡特點，提供趣味性、層次性、可操作性、多功能的材料，更好地促進幼兒身心全面和諧地發(fā)展。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，教師起著指揮棒的作用，要有設(shè)想、有計劃地創(chuàng)設(shè)，先將環(huán)境進行分塊，有大有小，用一些物品進行裝飾劃分，保證以后內(nèi)容的增設(shè)。但是進展是動態(tài)化的，作為主題環(huán)境的創(chuàng)造者，教師和幼兒對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)必須有彈性，不能固定不變，要留有余地。
二、加強與環(huán)境互動，引領(lǐng)幼兒走進主題活動中，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒探索的欲望，增強幼兒的學(xué)習(xí)興趣
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們遵循“以幼兒發(fā)展為本”的原則，讓幼兒成為環(huán)境的主人。在環(huán)境的策劃階段，幼兒可以通過談想法、提建議等方式和教師共同策劃內(nèi)容豐富的區(qū)域環(huán)境。在這個過程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)自己的想法不僅得到了尊重與認可，而且想法在教師的幫助下成為了現(xiàn)實。最后，在交流分享主題內(nèi)容的過程中，幼兒也能獲得有益的發(fā)展。
三、提供豐富的材料，讓幼兒在操作中獲得滿足
環(huán)境創(chuàng)設(shè)有賴于各種各樣的材料，為了防止“華而不實”，我們定位了三類材料，保證資料反映的是主題探究的過程，讓環(huán)境適合幼兒活動。熱心家長幫助收集了活動進行前的主題資料（圖片、文字、實物等），活動進行中的調(diào)查記錄（幼兒作品及探索過程的照片、操作實錄資料），家園互動記錄（家長問卷、親子作品等）。在收集期間，教師要巧妙地讓自己退居二線，將幼兒和家長推向展示的舞臺，成為全場的焦點。
四、明確主題的目的性，體現(xiàn)主題環(huán)境的完整性、層次性和教育性
環(huán)境畢竟有限，如何將所有幼兒的智慧和想法展現(xiàn)出來而又不讓人覺得空間太壓抑才是重要的。環(huán)境創(chuàng)設(shè)除了展示與主題有關(guān)的文字資料、圖片、照片、卡片、實物外，更多的是展示幼兒學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄，要想吸引幼兒對環(huán)境的關(guān)注，必須使創(chuàng)設(shè)的環(huán)境內(nèi)容豐富、形式多樣。所以，在活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，需要做到：以主題為背景，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，讓幼兒在這樣的情境中主動學(xué)習(xí)；以主題為背景，提供多元的操作材料，讓幼兒在操作中滿足需求；以主題為背景，拓展自主空間，讓幼兒在自主活動中體驗感受。總之，幼兒園要利用“會說話的”活動環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，快樂游戲。
五、重視過程記錄，提升幼兒主體意識
在我園，物化的環(huán)境（如墻面布置、幼兒作品欄等），是一種記錄方式，是學(xué)習(xí)過程、教育過程的記錄。而這種環(huán)境記錄正是家長了解幼兒的重要途徑，它不僅反映了幼兒的學(xué)習(xí)成果，也反映了幼兒的學(xué)習(xí)過程和教師教育工作的過程。我們允許幼兒在活動時根據(jù)自己的經(jīng)驗調(diào)整，使他們成為建構(gòu)自己知識的主角，完成學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的記錄。為了讓學(xué)有余力的幼兒得到進一步滿足，讓學(xué)力不足的幼兒有一個更長的消化過程，幼兒園應(yīng)把物化環(huán)境中的知識保留一段時間，把幼兒引向更廣闊的發(fā)展空間。
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