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幼兒音樂教育是對(duì)幼兒實(shí)施全面教育的重要組成部分，所以一直以來音樂教育家們都在探索適合兒童成長(zhǎng)發(fā)展并適合我國(guó)國(guó)情的兒童音樂教育新體系,我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生就提出過“兒童生活音樂化”的思想。
一、 音樂活動(dòng)能使孩子產(chǎn)生愉悅的情感
生活中我們常常看到，當(dāng)幼兒聽到音樂時(shí)，會(huì)自然地?fù)u頭晃腦、手舞足蹈這就是生理和心理兩方面同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈反應(yīng)的表現(xiàn)。在米歇爾的有關(guān)報(bào)道中曾有這樣的記載：“2個(gè)月時(shí)，一個(gè)嬰兒靜靜地躺著，如果有一個(gè)人在唱歌或演奏樂器，他將一動(dòng)不動(dòng)的注視著……5個(gè)月，這樣注視可以持續(xù)半個(gè)小時(shí)。”道羅西·麥克唐納認(rèn)為一些嬰兒把音樂作為一種美好、舒服體驗(yàn)的轉(zhuǎn)換。
而幾乎每個(gè)幼兒都喜歡音樂，都是音樂活動(dòng)的參與者，我們常常聽到孩子們游戲、散步時(shí)，本能地哼著歌；也常能看到剛會(huì)站立的嬰兒聽著音樂扭動(dòng)身體，手舞足蹈，還不會(huì)講完整句子的孩子都能哼唱完整的樂句。這些也都表明孩子天生是喜愛音樂的，他們愛唱愛跳、愛敲打樂器，不顧別人的目光、掌聲而盡興參加各種表演，這一階段兒童為自發(fā)性的參與音樂 活動(dòng)——邊唱邊玩，隨心所欲。他們?cè)谝魳坊顒?dòng)中獲得了滿足，產(chǎn)生愉悅的情感。
在優(yōu)美的旋律中，在音樂帶來的寬松的氛圍中，幼兒用獨(dú)特的方式來表現(xiàn)他們內(nèi)心的感受。正是這種寬松和諧的氛圍，有利于幼兒從按成人化的方式去行動(dòng)的壓力下解放出來，從而產(chǎn)生積極愉快的情緒，有利于幼兒心理的健康發(fā)展。
二、音樂活動(dòng)有利于幼兒培養(yǎng)自信心
蒙臺(tái)梭利提到：自卑導(dǎo)致兒童產(chǎn)生了膽怯，作決定是遲疑不定，面臨困難或批評(píng)就退縮，遭受壓抑時(shí)就流淚等表現(xiàn)。這些表現(xiàn)與兒童的痛苦心態(tài)又是形影相隨的，體驗(yàn)成功對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自信心是非常重要的，它能使幼兒由此相信自己的能力，對(duì)自己作積極的評(píng)價(jià)。例如：當(dāng)孩子大膽唱出第一句歌詞，做出第一個(gè)動(dòng)作時(shí)，老師贊許的目光、鼓勵(lì)的微笑、肯定的口吻（如“你真行”、“好樣的”“你的動(dòng)作真好看”之類）等積極性評(píng)價(jià)都能使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心。又如在音樂游戲中，安排的一名怕羞的孩子扮演“兔媽媽”一角色，在一片掌聲中，她表演得特別好，她對(duì)自己的表現(xiàn)也很高興。從此，總是找機(jī)會(huì)讓她多在集體面前表演，現(xiàn)在她終于能大膽、主動(dòng)地表現(xiàn)自己了。又如：組織幼兒進(jìn)行歌詞創(chuàng)編的活動(dòng)時(shí)，剛開始，誰(shuí)也不敢吭聲，老師一番鼓勵(lì)的話后“老師知道你們一定行的”，幼兒便七嘴八舌地議論開了，課堂氣氛馬上活躍起來。而當(dāng)孩子們成功地創(chuàng)編或改編歌詞時(shí),他們就會(huì)產(chǎn)生一股成就感,覺得自己已經(jīng)成為一個(gè)小小的“音樂家”了。
生活中每個(gè)人的成長(zhǎng)都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，自信往往能使人獲得成功，勇敢地面對(duì)挫折。在音樂活動(dòng)中能使 幼兒得到成功的體驗(yàn)，并樂于參與各種探索的活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒形成完美和平衡的人格。
三、音樂活動(dòng)是增強(qiáng)幼兒社會(huì)交往能力的一種有效途徑
人際交往是人的重要的心理需要之一，正常的人際交往是心理保健不可缺少的。幼兒期是社會(huì)交往能力快速發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)階段中幼兒習(xí)得的社會(huì)交往能力對(duì)其一生的社會(huì)適應(yīng)性具有重要的影響作用。但教育者們覺得難辦的是：現(xiàn)在的孩子常常以自我為中心，與人相處得相融性較差，不知該從和引導(dǎo)？
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