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大班教案《紙筒上的秋天》含反思適用于大班的美術主題教學活動當中，讓幼兒感受色彩對比和圖案有規律變化的美感；嘗試自主解決操作過程中出現的一些問題，感知紙筒的外形特征。在引導線的提示下，進行秋季物品接龍圖案的設計、彩繪，發展幼兒的動手能力，快來看看幼兒園大班《紙筒上的秋天》含反思教案吧。
活動目標
感知紙筒的外形特征。在引導線的提示下，進行秋季物品接龍圖案的設計、彩繪。
感受色彩對比和圖案有規律變化的美感；嘗試自主解決操作過程中出現的一些問題。
發展幼兒的動手能力。
培養幼兒初步的創造能力。
活動重難點
選擇秋天中的小專題設計連續圖案。
紙筒上圖案的規律變化。
活動準備
經驗準備：在數學活動中幼兒有過依樣接畫的操作經驗。
環境準備：
1．展示臺：大小、高矮、色彩不一的紙筒，上面畫好細的引導線。
2．黑板：貼上接龍圖案，備用。
3．操作臺：六張桌子，分別貼上“秋天的水果”、“秋天的農作物”、“秋天的樹葉”、“秋天的花”、“秋天的蟲子”、“秋天的?”的字卡；每桌冷暖兩筐顏料。
活動流程
1．表達對秋天的認識
帶幼兒進入活動室，幼兒立刻會被展示臺上的各色紙筒所吸引。
師：“今天我們要把秋天畫在紙筒上。你最喜歡秋天里的什么東西?”
追問：“你知道秋天里還有哪些x x(水果，／農作物／花……)?”
“你還知道菊花有哪些顏色嗎?”“哪些蟲子是秋天里特有的?”
……
教學建議：在提問中概括繪畫時涉及到的秋天小專題，并聯系幼兒的生活經驗，拓展孩子的思路。
2．感知紙筒特征
(1)教師拿起一個紙筒：“我們要把這些秋天的東西畫到紙筒上。想想，在紙筒上畫畫和我們平時在紙上畫畫有什么不同?”
(2)教師示范：左手按住紙筒頂，右手做出拿毛筆的姿勢：“紙筒可以轉著畫。”
教學建議：教師轉動的手勢動作需夸張、放慢，暗示幼兒操作時也可這樣轉動紙筒畫畫。
3．辨析圖案規律
(1)教師拿起兩個紙筒湊近給幼兒看：“仔細看看，紙筒上還藏著一個小秘密呢，你們發現了嗎?”(引導線)“今天我們要把秋天的東西畫在這些線上。你們看，我在線上也畫了一些東西。”(推出黑板。)
(2)“仔細看看，每一條線上的圖案有什么規律?”(教師手指劃過兩條引導線。)
(3)教師小結：它們都是秋天里的東西，有秋天的花、秋天的水果……它們有的兩個、有的三個、有的四個好朋友一組，一組接著一組，每一組都一模一樣。它們就像我們玩的接龍游戲一樣，我們就叫它接龍圖案。
教學建議：范例圖案按五個小專題設計，并有意識地按小組個數從少到多排列，對幼兒自己設計圖案起暗示作用；給幼兒充分的時間表達自己的發現。
4．選擇專題、設計圖案
(1)操作要求：每張桌上都有文字提示，這是“秋天的農作物”組、這是“秋天的水果”組等，自己選擇一個喜歡的紙筒，到喜歡的組里去設計接龍圖案。
(2)操作問題：
a．用顏料畫畫。如果紙筒滾在桌上，或者手握著紙筒轉，都會把顏料弄“花”，怎樣讓紙筒上的畫保持千干凈凈呢?
b．看看你選擇的紙筒是什么顏色，在上面畫什么樣的顏色才能讓圖案更加明顯?
c．接龍圖案有很多種，你能不能設計出和老師不一樣的接龍圖案?
(3)幼兒操作。提示幼兒看清桌上的文字提示，按專題設計接龍圖案。
教學建議：提出操作問題時，作一些演示幫助幼兒理解；巡回指導時留意幼兒設計圖案的新思路，鼓勵他把想法表現出來；提醒反復使用對比不明顯顏色的幼兒，更換一種顏色試試。
5．相互欣賞點評
(1)建議完成作品的幼兒在保持紙筒外表干凈的前提下，自己把紙筒拿到展示臺上。教師有意識地將展示臺上的紙筒按高矮排列一下。
(2)集中欣賞。師：“今天我們展示臺上這么多紙筒放在一起可真美啊。”“你最喜歡哪一個紙筒上的圖案，為什么?”
(3)結束：“其實接龍圖案在我們的生活中經常用到，比如說家里衛生間的瓷磚上、媽媽的裙邊上、瓶子的包裝紙上，很多很多，我們一起找找看，好嗎?”
教學建議：作品集中，給幼兒一種整體的視覺沖擊力；教師關注幼兒的欣賞角度，順著幼兒的介紹，有意識地從畫面干凈、色彩對比明顯、圖案設計新穎等方面點評。
活動評價
幼兒發展：是不是能夠根據專題設計、彩繪連續圖案?是不是能夠對接龍圖案的規律變通應用?能不能自己嘗試解決在操作中遇到的困難?
教師發展：能不能順應幼兒的話語作一些創作思路的拓展?是不是關注幼兒不同的操作設想，及時發現他的設計新意或困難?是不是給了幼兒一些技能的挑戰和審美經驗的提升?
活動反思
操作中幼兒的表現方式各不相同：有個別孩子任務意識很強，拿到紙筒后先思考，想好后再動手；大部分幼兒先把喜歡的顏料一一畫上，沉浸在涂色中，經教師提醒后才意識到要設計接龍圖案；有的幼兒遲遲不下手，嘴里嘟囔：“畫什么呢?畫什么呢?”……幼兒都能圍繞選擇的小專題設計繪畫內容，在操作過程中試著用合作、詢問同伴、自己摸索等方式解決遇到的問題。有兩個孩子突破了范例中的規律變化，但大部分幼兒對于接龍圖案的設計還有或多或少的問題。如有的幼兒一組圖案數量太多，畫著畫著自己都記不清規律了；個別幼兒不顧引導線的提示，單個物品排列無序；有的幼兒對單個物品形象的表現有困難……
出現這些問題，我想，我們的孩子是不是平時很少涉及單個物品的臨摹練習?對于構圖、配色等這些基本的技能是不是需要一定的平面練習?接龍圖案的設計是不是需要鋪墊，如先在平面勾草圖、在線上擺圖卡等?這些問題讓我意識到：設計活動最重要的就是要聯系孩子的實際經驗，因為幼兒的已有經驗才是設計活動的起點。
小百科：一種可放各種形式的筒狀紙的紙筒，由背板、擋桿、罩筒組成，活動背板與固定背板之間有滑動槽，兩者不相接的一側固定有彈簧，活動背板的外側有擋桿，罩筒安裝于固定背板上，與活動背板相接的一側為敞開的，罩筒上有出紙口，具有使用方便，結構簡單，安裝成本低，不易損壞等優點。
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