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今天美工區好多小朋友一到之后馬上就選擇了玩橡皮泥。好像這段時間孩子們對橡皮泥的興趣比較濃。我看到胡越、曾賽巖和程君杰在玩橡皮泥。賽巖一開始不知道怎么玩，胡越丟給他一本記錄本（記錄本上圖示），自己也拿了一本，他說他要捏一個草莓。我看到他在認真地捏著。一會兒工夫就把草莓捏好了，樣子有點像，但是沒有點上點點。于是我提醒他用泥工的工具點上。完成之后，他就不知道要干什么了，將作品放在桌子上，就干坐了。我又建議他做一個“手榴彈”。他很高興地答應了。拿過圖示來，仔細地看了看，開始分泥。我看到他分了兩塊泥，顯然方法是對的，但看上去泥的大小不是很合理。于是我有指導了他一下，他分得顯然合理多了，后來他做出來了好像樣子不是很像“手榴彈”，我引導他自己看看，與圖示上比較一下，看看像不像。看了一會兒他搖了搖頭。于是我有輔導了他一下，終于完成了作品。曾賽巖看到胡的“手榴彈”做得好看，也想做一個。
美工區的橡皮泥制作自從有了記錄后，小朋友玩的興趣好像濃了很多。他們好像有了目標一樣。每完成一次，都可以記錄下來，然后多學會幾個，記錄也會多幾個。這樣對孩子來說好像很有成就感。
所以現在他們一到美工區都會去選擇橡皮泥玩。
這種記錄方法顯然是帶給我們很多的好處。老師也可以在記錄上看到孩子的學習情況。我可以清楚地知道每種制作方法有幾個人已經學會了，還有哪些人沒有學過。
這樣我可以有針對性引導那些沒有學過的幼兒來玩，來學習。
這種記錄方法也可以引申到其他地方。
實錄：
在區域活動動手區彩泥中，我為幼兒提供了一些輔助材料，如：牙簽、小棒、塑料片、小積木等，并給幼兒布置了一個任務：做夏天里一些常見的東西，可用輔助物進行裝飾，幼兒們選擇好自己喜歡的區域后，紛紛開始行動起來。
劉莫嬌：搓呀搓，搓了一個圓球，然后選擇一根小棒，劃呀劃，在上面開始刻瓜紋。
張亦詰：搓呀搓，搓成一長條，一接，變了個圈，成了游泳圈，然后在刻條紋。
陳 昱：搓呀搓，搓一個圓，一壓，變扁了，往下插個小棍，變把小扇子。
何丹萍：或許在陳 昱的啟發下把小棍插在圓的中間，變成了小傘。
姚欣悅：也做了一把小扇子，還在扇面上用小棒刻了個太陽。
分析：
幼兒園改革發展到今天，主題活動已不再局限于集體教學，分組活動、個別活動、區域活動都可以是主題活動的有效組織形式，對于3-4歲孩子來說，真正意義上的學習是發生在游戲中的，在區域活動中滲透主題內容，幼兒會更感興趣，可以幫助幼兒豐富和積累有關主題的知識，而老師輔助材料的投入，有利于拓寬幼兒思維，激發幼兒的創新意識。但是，參加動手區彩泥的幼兒只有5-6個，在此活動中只為部分幼兒提供了一次很好的動手、動腦機會，其他幼兒或許會失去這樣一次很好的創新能力培養的機會。
對策和效果：
每個幼兒都具有不同的經驗水平，當幼兒成為一個群體時，他們會從同伴的行為中得到啟發，會進行借鑒和再次發明。所以，在講評時我一一介紹了這些作品，特意表揚了這些
幼兒，充分展示了他們的智慧和成果。我想，我班幼兒會在這些作品的啟發下把自己最大的創造潛能很好的發揮出來，這也是在主題活動中激發小班幼兒創新意識 的一條很好的途徑。
[中班美工區觀察記錄表 彩泥]
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