這是一個將科學領域內容有機融合在運動游戲中的有趣活動。教師以飽滿的精神和親切、生動形象且富有兒童化的語言，一下拉近了與中班幼兒的距離，激發了幼兒參與活動的積極性。
教師抓住幼兒好模仿的特點，巧妙地以角色扮演組織開展了運動游戲。從“木頭人”到“磁性人”再到“面條人”的逐步過渡模仿，讓幼兒通過不同的身體動作表現，來體驗運動的方向，并根據運動中對象——教師扮演的“大磁鐵”的空間位置和距離，調整自己的動作，提高身體的控制能力和協調性。同時，培養幼兒對信號（哨音指令）做出反應的靈活性，幫助幼兒積累基本的運動經驗。
活動開始部分，教師有意識地讓幼兒聽哨音做熱身活動：從擺臂大步走到模仿老爺爺彎腰走，再模仿“大巨人”踮腳走，接著又扮演“小老鼠”小碎步走、“小螃蟹”的橫著走，以及抱臂倒著走，逐步讓幼兒在熱身活動中熟悉哨音。
活動基本部分，教師先從幼兒熟悉的“木頭人”游戲引入，使幼兒將已有經驗自然遷移到模仿“磁性人”上。然后，教師又以“大磁鐵”的角色身份巧妙地“發號施令”，并將有節奏的三聲哨音與“磁性人”的語音指令有機結合，使中班幼兒更易聽懂、理解指令，保證了游戲的順利開展。教師以“大磁鐵”方位的的不斷變化，讓幼兒在“吸附”的過程中體驗前、后、左、右的空間方位，并引導幼兒運用在熱身活動中做過的“小螃蟹”橫著走、抱臂倒著走等動作來移動，不斷鞏固幼兒已有的動作經驗。
建議：教師可適當配上一些契合的音樂來啟發幼兒創造與想象，表達表現多種動作。
活動結束部分，教師以“面條人”的模仿讓幼兒逐步放松，但由于幼兒沒有“煮面條“的相關生活經驗，建議教師可以語言來引導，如：”硬硬直直的生面條，軟軟的熟面條”等，幫助幼兒理解，做出相應模仿動作。
課后思考：
怎樣在運動游戲中有機地滲透其它領域的內容？如何通過運動游戲來培養幼兒的綜合能力？
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