設計意圖

《指南》科學領域指出：大班幼兒經常動手動腦尋找問題答案；能發現生活中許多問題都可以用數學的方法來解決，體驗解決問題的樂趣。所以教師應該鼓勵幼兒進行探究活動，和支持幼兒發現、嘗試解決日常生活中需要用到數學的問題，體會數學的有用和有趣。《幼兒園數學領域教育精要》中指出：數學教育的價值就是讓幼兒學會“數學地思維”，體驗數學在生活中的應用。真實的問題最能激發幼兒解決問題的動機。所以當我發現班級美工區的桌子經常會蹭上顏料，的確需要一塊桌墊來保護桌面時，我能以此為教育契機，在理論的引領和現實需求的背景我開展了這樣一節活動。

說教材

活動選自大班《幼兒園快樂與發展課程》十一月份第一周內容，符合幼兒當前的發展目標。我對書中的內容進行了刪減，根據本班幼兒年齡特點以及前期經驗設計了如下環節。

說活動目標

1.對測量活動感興趣，感知生活中數學的有用和有趣。

2.掌握用自然物測量的基本方法，愿意與同伴交流自己的想法和發現。

3.能在測量的過程中自己發現問題并嘗試解決問題。

說重點難點

其中重點是目標2，因為幼兒數學學習基于直接感知、親身體驗和實際操作，所以這節課的重點是利用測量桌子邊長的情景，讓幼兒充分動手進行嘗試，通過幼兒分享、教師小結掌握用自然物測量的基本方法。難點是目標3，這節課我沒有講解測量的方法，而是讓幼兒自己探索和嘗試，所以一定會遇到各種問題，我會通過提問等方式引導幼兒自己發現問題，嘗試解決問題，并以此作為難點。

說教法

教法主要運用了提問法。過程中我多以開放、啟發性的問題引發幼兒思考和討論，描述測量過程以及發現的問題。突出讓幼兒大膽交流自己的想法和發現這一目標。

說學法

根據幼兒年齡特點我采用的學法主要是操作法和討論法。我給每個幼兒都提供了充足的操作材料和記錄表，幼兒可以積極參與動手操作，通過多次測量學習和鞏固測量的方法。每次測量后我都會進行小結，引導幼兒討論自己的問題和發現，突破活動難點。

說活動過程

整節活動分為以下四部分。

（一）活動導入。我引導幼兒聯系生活，解決班級中要量桌墊的實際問題引出測量活動。激發了幼兒測量的興趣和積極性。

（二）選擇自然物測量，探索測量的方法。第一次測量幼兒自主在班級中尋找和選擇合適的測量物測量桌子的長度。而我重點關注幼兒在測量中遇到的一些問題。

我預設幼兒會出現的測量方法有2種。一是使用多個測量物連接在一起。二是用一個測量物循環連接進行測量。預設的問題也有兩個，一是選擇多種測量物放在一起測量，測量單位不一致。二是幼兒挪動測量物導致有空隙或重疊，沒有首尾相接。

在分享環節，我通過重點提問：說一說你是怎么測量的？引導幼兒描述自己的測量過程。落實本節課的重點目標。再通過追問：其他人有沒有不一樣的測量方法？你們看一看他的測量方法有什么問題？或是誰的測量方法更好？為什么？使幼兒學習用首尾相接擺放測量物的方法進行策略。我會重點引導幼兒發現問題并討論解決的方法，突破本節課的難點。最后小結正確的測量方法：我們要將測量物品對準桌子長邊的起點，每次選擇同一種測量物，用首尾相接的方法擺放，一個接一個，一直到終點。如果只有一個測量物，擺完一個要標記位置再擺下一個。如果像我預想的有出現多種不一樣的測量方法我也會根據幼兒的回答進行小結.

（三）用同一種測量物進行測量，鞏固測量的方法。因為要跟工人叔叔說準確的結果，所以引發了第二次測量，即用同一種測量物測量桌子的長度。我預想是用數量比較多的水彩筆，如果幼兒提出用積木或其他物體，在合理的情況下，我會尊重幼兒的想法。這次方式是兩人一組，自由組合進行測量，體現了大班小組式合作化的共同學習。目的是引導幼兒初步嘗試先協商討論再分工合作，進行測量并記錄結果。

我預設可能會出現以下兩個問題：1.測量結果不一樣，可能是測量的方法不準確。2.幼兒不會記錄多出來的部分。

在小結環節如果有結果不一樣的情況，我會通過幼兒演示等方法，引導其發現問題。例如有的小朋友測量結果多是因為用手比這畫線，所以加入了手的寬度。通過提問：有沒有更準確的標記方法呢？引導幼兒討論。桌子長度大概是五根半水彩筆，既然要解決真問題，就要有一個相對準確的測量結果。所以“半”怎么表示和記錄，我預想會是幼兒遇到的問題，所以小結時引導幼兒討論多出來的部分如何記錄，例在筆上做標記、用紙條記錄等等。通過討論后用幼兒的方法一起共同測量桌子的長度，進行驗證，得出結論。

說活動總結

活動亮點:（1）環節清晰、層層遞進。活動重點和難點比較突出。而且注重小結，幫助幼兒梳理和提升經驗。（2）解決生活中的真問題，讓幼兒有實際的獲得感和參與感。過程中每名幼兒充分互動，積極動手操作，體驗游戲的樂趣。

由于是課前反思，所以課上我會關注幼兒操作的情況，課后再重點反思活動目標達成情況以及不足及改進措施。

說活動延伸

延伸活動：請幼兒在區域中測量桌子的寬度。最后真的做出一張美工區的桌墊，讓幼兒體驗解決問題的快樂和數學的有用。