我園開展了首屆園級(jí)“名師引領(lǐng)”活動(dòng)，兩位老師以飽滿的激情，細(xì)膩靈動(dòng)的教學(xué)智慧，引導(dǎo)幼兒在不斷的思維碰撞中學(xué)習(xí)語言的精彩。第一個(gè)活動(dòng)是有金苗老師和大(1)班的孩子們展示的語言活動(dòng)：《小象歐利找弟弟》，這是一個(gè)有趣的故事，它生動(dòng)地講述了小象歐利滿懷希望找生日禮物——弟弟引發(fā)的故事，金老師利用自身獨(dú)特的、扎實(shí)的語言功底通過設(shè)置懸念，鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)，在看看、想想、說說的過程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，從而體驗(yàn)濃濃的親情，讓甜蜜、溫馨的愛充盈孩子幼小的心靈。

　　其中活動(dòng)開始金老師就以一個(gè)開放式的問題 “你聽到這個(gè)題目你有什么問題想問我嗎?”讓孩子打開話題變得有話可說，故事就從這里開始了小象先找到青蛙媽媽提問“青蛙媽媽您好!您愿意送一個(gè)孩子給我做弟弟嗎?”、“不行，不行，我愛我的每一個(gè)孩子”，接著是蝙蝠媽媽相同的提問金老師允許師幼共念這句對(duì)話，然后是袋鼠媽媽金老師這回采用了幼兒角色對(duì)話，讓孩子嘗試練習(xí)、學(xué)說對(duì)話，金老師利用自己獨(dú)特的語言氣質(zhì)運(yùn)用多變的語氣，來配合不同的情景對(duì)話。在相同的問題及答案時(shí)，選用各種提問方式，讓幼兒有思維空間，關(guān)注幼兒想像，引導(dǎo)幼兒推理，相互依托，形成良好的師生互動(dòng)。如果你用相同的語氣提問數(shù)遍，孩子會(huì)對(duì)此無趣，但如果你問的太復(fù)雜了，孩子語言的簡(jiǎn)單化又不能理解，所以一個(gè)問題的提問非常重要，要了解幼兒喜歡的語言，把感情激化，讓幼兒變得喜歡學(xué)習(xí)的愿望。在幼兒比較熟悉故事內(nèi)容后，先是師幼共同一起述說青蛙媽媽和小象的對(duì)話，接著是幼為主師輔助，在到第三副圖時(shí)金老師請(qǐng)小朋友自由說說故事中小象和袋鼠媽媽的對(duì)話，給幼兒自主的空間，能說出自己的理解，突顯重點(diǎn)，在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上運(yùn)用多種形勢(shì)學(xué)說人物對(duì)話。通過對(duì)話讓幼兒在潛移默化中體驗(yàn)濃濃的親情，把感情升華。教師語氣及言語提問起到著關(guān)鍵的作用，我把教師的語言規(guī)劃成了三個(gè)化分別是：1、“趣”化 就是要求教師的語言要形象、生動(dòng)，富有趣味性。2、“激”化 就是要求教師的語言應(yīng)具有激勵(lì)性。鼓勵(lì)和支持幼兒是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提，當(dāng)幼兒回答問題猶豫時(shí)，教師就要幫助幼兒，用積極、肯定的語言來引導(dǎo)幼兒大膽的說。3、“詩(shī)”化 富有語調(diào)、具有韻律美、節(jié)奏明快的語言可以使教學(xué)出神入化，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。使孩子能主動(dòng)去看、去想、去說;使孩子參與機(jī)會(huì)多、講述顧慮少;使孩子能按想法或圖片內(nèi)容進(jìn)行表演，進(jìn)一步理解圖片內(nèi)涵，從而孩子的講述就有頭有尾，有情節(jié)有過程，孩子說話也逐漸做到了言之有序。

　　要使孩子真正成為課堂的主人，教師就應(yīng)給予孩子充分表現(xiàn)自己的時(shí)間和空間。有的幼兒很想成為表演者，就大膽邀請(qǐng)他們參與表演，通過表現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)他的愿望，鍛煉他言語的組織能力。

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