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幼兒美術教育是以滿足幼兒身心發展需要、提高其審美修養和藝術素質的一系列教育活動。它強調幼兒在活動過程中的體驗，是以活動過程本身為目的的一種需要的滿足。作為幼兒教師，在指導孩子進行美術活動的時候，我們應該重點培養幼兒的觀察審美能力、模仿能力、創造想象能力及大膽繪畫能力。
一、多種感官協同活動提高觀察能力
審美活動是借助視覺來完成的，因此美術活動也是一門視覺藝術，美術的一切活動都是以觀察為基礎的。幼兒時敏感的，他們語言表達能力不是很順暢，但他們能和周圍的形象進行交流，通過各種感覺器官進行審美情感的體驗，從而理解事物的情感表現性，更進一步達到審美的愉悅。如在引導孩子觀察自己的親人的時候，我們首先要讓他們知道人普遍的特性就是都有五官，而不同之處也正是五官是各不相同的。于是通過觀察和對比，發現自己親人的特點。當然，我們再引導孩子觀察的時候，不僅僅是通過眼睛來體驗的，也有通過摸一摸、聞一聞、做一做等方式加深觀察對象的體驗，為幼兒的美術活動積累豐富的感官經驗。
二、合理提供范例引導幼兒適當模仿
有人認為教師在美術活動中提供給幼兒范例，等于局限了幼兒自我想象和發揮的能力。其實，合理選用范例正是引導幼兒更好地學習繪畫技能的基礎。因為幼兒處于不斷學習之中，他們的繪畫技能是不成熟的，在美術活動中會遇到許多的問題，如色彩搭配、造型組合、空間結構處理等。
當教師選擇使用范例指導的方法時，應該事先考慮好范例的合理性。如范例應該存在學習、欣賞的價值，范例的描繪方法要適合幼兒學習，范例也應該是多樣化的，能啟發幼兒創造的思路。因此，在繪畫教育活動中，模仿也是一種手段，但必須以培養幼兒創造力為主。
三、審美想象和藝術創造的培養
幼兒的美術作品通常都會表現得大膽、夸張，這正是幼兒的年齡特點決定的。作為教師，在幼兒繪畫活動中應重點培養孩子天真的想象力和無窮的創造力。在培養幼兒的審美想象力時，豐富生活內容并借助其他學科領域和教師要始終做好引導者、啟發者、合作者的角色是主要的兩個途徑。而在培養幼兒的藝術創造力時，寬松的心理環境、啟發式的語言提問和指導、多樣的教學形式和組織方法及積極評價幼兒作品等方法能不斷激發創造力。
四、鼓勵幼兒大膽繪畫
對于幼兒來說，繪畫是一種良好的表現自我的形式。寬松的心理環境是促使幼兒積極參加活動的基礎，更是幼兒能全面投入繪畫活動的保障。繪畫活動中，教師提供的繪畫工具和材料也是決定幼兒是否大膽作畫的關鍵，因為多樣的工具和材料能刺激幼兒的操作欲望。繪畫活動要采用游戲化、情境化的練習，這樣能保證幼兒積極參加繪畫活動。最重要的是，教師在評價和指導時，應采用“鼓勵法”來評價幼兒的作品，，以此培養幼兒自信心和成就感，激發他們喜歡繪畫活動的興趣，在循序漸進的過程中幼兒的繪畫能力也就得到提升了。
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