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導讀：各種樂器因其構造、發聲的動力，共鳴腔體的不同而形成樂器音樂的不同特點。平時，我就注重讓幼兒在比較中辨別樂器的音色，感受其藝術表現力，由于在我們農村幼兒園用風琴上音樂課，幼兒對風琴的音樂比較熟悉，而鋼琴、小提琴音色就不熟悉了，為了幫助他們豐富聽覺實踐，提高聽覺差別感受性，發展音樂感受能力。
音樂感受能力是一種獨特的心理活動，它關系著一個人從審美情感的角度和理性的角度去理解感受音樂的程度，強調重視音樂感受能力，主要因為它是深入體驗音樂，感覺和理解音樂內容的一種特殊能力，它是接受音樂教育不可缺少的一種能力。音樂欣賞的心理過程是通過感知音響以獲得情緒體驗。并引起聯系想象，達到對內容的理解，聽是培養音樂能力必需具備的條件。
一、音樂欣賞入門階段聽覺注意力和音樂感受能力的培養。
音樂是聽覺藝術，音樂的聲音是在時間過程中流動的，如果不注意傾聽，音樂就會白白流逝而無所收獲，因而，在幼兒園音樂欣賞活動中，首先要為幼兒準備一個能夠注意傾聽的良好環境。同時采用適當的方式方法啟發引導幼兒在聽音樂的過程中交好地感知音樂，引起與音樂形象相關的聯想，為幼兒感受音樂內容，體驗其情感，把注意吸引到音樂作品的意境之中。
1、欣賞新作品要留有一個美好的第一印象。
音樂作品喜、怒、哀、樂的內容情感能否在欣賞者的身上起作用，要看欣賞者的思想情感及當時的心境與作品的思想感情有無共鳴之處。在首次欣賞作品時，可根據作品的特點和幼兒的實際水平，用生動而富有趣味性的口吻和帶有啟發性的談話，把幼兒注意力吸引到音樂作品上來，為他們創造一個欣賞音樂的好環境。在欣賞活動中逐步培養幼兒認真聽，仔細想的欣賞習慣，引導他們去感受音樂作品的基本情緒和發展變化，把他們的情感帶進音樂意境之中，這是打開幼兒音樂欣賞大門的重要途徑。
2、了解幼兒的內心感受，有的放矢地培養音樂感受力。
人們在受到音樂藝術的感染激勵時，往往形之于色，在幼兒欣賞活動中，我們鼓勵他們把欣賞中的內心感受表達出來，從中我們可以了解他們是怎樣理解感受音樂作品的內容感情的，產生了什么樣的聯想、想象，有什么樣的情感體驗，表達的方式可以用語言描述，也可以用動作表演。譬如：我在組織中班幼兒欣賞民族樂曲《趕花會》時，當我要求他們聽著音樂和小鴨們一起做動作時，樂曲開始，小朋友做鴨狀一步一步地走，當聽見描寫鮮花盛開的音樂時，他們就一起擺出各種各樣花的姿勢，小朋友的感情真摯、愉快活潑，說明他們聽懂了這首民族樂曲，而且有符合音樂內容的情緒反映。
二、音樂感受能力的鞏固和發展。
在幼兒具備了初步的音樂感受能力之后，我們還需不斷鞏固和發展他們的感受能力，為此，在幼兒音樂欣賞活動中，應當根據他們的實際情況逐漸豐富他們知識技能，提高他們的音樂文化素養，這是不斷鞏固和發展音樂感受能力的必備條件。
1、認識音樂表情手段在音樂中的表情作用。
在欣賞教學活動中，教師經常結合幼兒對音樂藝術的體驗感受，引導他們認識節拍、節奏、速度、力度、音樂等音樂表情手段在藝術表現上的表情作用，緊密結合音樂感受學習音樂知識，以鞏固和發展音樂感受能力。在欣賞《趕花會》時，先欣賞全曲，讓幼兒對全曲有個初步認識，然后分段欣賞，加深印象。在深入欣賞時，我把《趕花會》分成三部分來聽，聽完第一部分時，一個小朋友說“這段音樂是小鴨快樂地走路，音樂是歡快的。”他感受到了這段音樂活潑快樂的基本情緒，另一個小朋友說“音樂是活潑歡快的，小鴨子們去郊游，它們一會兒走得快，一會兒走得慢。”這個小朋友的想象豐富，而且從樂句有長有短中想象出小鴨們走快走慢的情景，認識到聲音長短在這段音樂中的表情作用。還有一個小朋友的感受更細致、更豐富，他說“小鴨們排隊出發了，小鴨子們一會兒走得快，一會兒走得慢，這段音樂是活潑歡快的，音樂重一點，輕一點，是小鴨子們一搖一擺的走路聲。”他不僅感受到音樂的基本情緒，聲音長短的表情作用，而且感受到了鴨子走路搖搖擺擺一重一輕的節奏特點。小朋友們生動的描述反映他們頭腦中有關于音樂的表象，表達了他們對音樂內容情緒的理解感受，這些理解和感受與有關表情手段的知識聯系起來，可以更好地鞏固和發展幼兒的音樂感受能力。
2、培養幼兒聽辨樂器音色的聽覺感受能力。
各種樂器因其構造、發聲的動力，共鳴腔體的不同而形成樂器音樂的不同特點。平時，我就注重讓幼兒在比較中辨別樂器的音色，感受其藝術表現力，由于在我們農村幼兒園用風琴上音樂課，幼兒對風琴的音樂比較熟悉，而鋼琴、小提琴音色就不熟悉了，為了幫助他們豐富聽覺實踐，提高聽覺差別感受性，發展音樂感受能力。為此，我選擇了鋼琴獨奏曲《小籬笆》和小提琴獨奏曲《梁祝》給幼兒欣賞，意在發展幼兒的音樂聽覺能力，在他們的記憶中積累美好的音樂印象，為開闊他們的音樂眼界，為培養他們“聽音樂的耳朵”奠定良好的基礎。
江市西來中心幼兒園 劉蕓
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