音樂是聽覺的藝術(shù)，在音樂活動(dòng)中運(yùn)用圖譜，不僅能讓幼兒用耳朵去聆聽，更能讓幼兒用視覺去參與，用手勢去表示，用頭腦去思考，用心靈去感悟。從而實(shí)現(xiàn)對音樂美的多感官感知，促使幼兒能多角度地獲得對歌曲或樂曲美得豐富經(jīng)驗(yàn)。圖與譜的有機(jī)結(jié)合將音樂化為視覺形象，讓幼兒從中理解和形象地把握音樂的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)等，提高幼兒對音樂活動(dòng)的興趣。

　　一、圖譜讓音樂變的直觀、形象

　　音樂是表現(xiàn)情感、抽象的藝術(shù)。樂曲中的歌詞是對現(xiàn)實(shí)生活的提煉、集中和概括，要想準(zhǔn)確的表達(dá)作品所包含的內(nèi)在情感和含義，對成人來說還較為容易，但對幼兒來說，因?yàn)樗季S的直觀形象還不能通過理解歌曲的內(nèi)在涵義、通過自己的體驗(yàn)有意識地表達(dá)，因此，必須采取與之相應(yīng)的手段幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容。利用圖譜就可以把歌詞變成幼兒看得見、摸得著的具體形象，視聽結(jié)合進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。例如：歌曲《春雨沙沙》，歌詞內(nèi)容為：春雨、春雨，沙沙沙、沙沙沙，種子、種子，在說話、在說話，哎呀呀，雨水真甜，哎呀呀我要發(fā)芽，我要長大。我將歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)成圖譜：

　　幼兒聽著音樂看著圖譜，很快明白了圖片中所代表的意思，很容易就理解歌詞內(nèi)容，節(jié)奏更易掌握。圖譜將抽象的內(nèi)容變得具體形象，幫助幼兒清晰地感受音樂的內(nèi)容和意境。

　　二、圖譜讓音樂中的重難點(diǎn)巧妙解決

　　圖譜以直觀形象的特點(diǎn)，深深吸引著幼兒，特別是當(dāng)遇到音樂活動(dòng)中的重難點(diǎn)時(shí)，通過相應(yīng)圖案表現(xiàn)出來幼兒就易于理解。如：連音的唱法可設(shè)計(jì)成一座小山坡，一片白云相連;休止音可設(shè)計(jì)成小石頭、小樹樁;跳音可設(shè)計(jì)成小花等，做為幼兒歌唱時(shí)的暗示性符號。運(yùn)用生動(dòng)形象的圖譜能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幼兒一旦理解了該圖譜后，就會(huì)將音樂與該圖譜進(jìn)行對應(yīng)匹配，學(xué)歌詞時(shí)咬字吐字也不會(huì)含糊不清，而且不用生硬地背歌詞，只要聽看就學(xué)會(huì)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大增強(qiáng)。如：大班歌曲《小熊過橋》我把目標(biāo)定為1.能大膽進(jìn)行表演唱，感受在音樂活動(dòng)中的樂趣。2.教育幼兒在困難面前做個(gè)勇敢自信的孩子�；顒�(dòng)的重難點(diǎn)是讓幼兒感受小熊在同伴的鼓勵(lì)下由害怕到勇敢的心理變化。因此我設(shè)計(jì)了如下圖譜

　　以及與圖譜相對應(yīng)的節(jié)奏卡。由于歌曲篇幅較長，特別是歌曲中的“立不穩(wěn)、站不牢，走到橋上心亂跳”以及小鯉魚鼓勵(lì)小熊勇敢向前跑的提示語言，通過圖示梳理使幼兒深刻理解了小熊由害怕到勇敢的心理變化，加深幼兒對作品的理解感受，難點(diǎn)自然而然就突破了。

　　三、圖譜讓幼兒理解樂曲的情緒、情感

　　生動(dòng)、形象、富有趣味的圖譜能讓幼兒深刻理解樂曲的情緒、情感。如在學(xué)習(xí)歌曲：《青蛙媽媽》時(shí)我在荷葉上設(shè)計(jì)出青蛙亂亂的腳印，表示媽媽跳來跳去找孩子，一只小蝌蚪尾巴特別長，表示此處要拉長音，幼兒唱這首歌時(shí)就把握住了音樂，表現(xiàn)出青蛙媽媽找孩子時(shí)著急的情緒，聲音顯得跳躍。最后一句都知道音要拉長一拍，由于圖譜的展示幼兒極易理解和把握，起到事半功倍的作用。又如在學(xué)唱歌曲《柳樹姑娘》的時(shí)候，我采用邊唱邊畫出一棵柳樹的圖譜形式，旋律優(yōu)美的時(shí)候畫成柳枝，低聲部的“啦啦啦”應(yīng)該唱得比較活潑歡快點(diǎn)，就畫成柳枝上的嫩芽;到“洗洗干凈，多么漂亮”的時(shí)候，畫上河里的水。當(dāng)歌曲唱完的時(shí)候，一副河邊垂柳的畫帶著音樂的旋律，深深地融入孩子們的心中，再唱這首歌曲的時(shí)候，柔柔的感覺無須多說就已經(jīng)在孩子們的歌聲中了。

　　四、圖譜讓幼兒更快掌握歌曲中的節(jié)奏變化

　　節(jié)奏是音樂的內(nèi)在構(gòu)成因素之一，在歌唱活動(dòng)中只有幼兒掌握歌曲的節(jié)奏才能唱好歌，利用圖譜運(yùn)用在歌唱活動(dòng)的節(jié)奏練習(xí)中，讓幼兒觀察圖譜，邊通過自己的語言動(dòng)作表現(xiàn)對音樂節(jié)奏的感知。如歌曲：《小青蛙回家》中的基本節(jié)奏：蹦蹦、呱呱、蹦蹦、呱呱、蹦蹦蹦、呱呱呱，我在此節(jié)奏圖譜中將蹦蹦設(shè)計(jì)成青蛙的兩只腳，呱呱設(shè)計(jì)成青蛙的大嘴巴，幼兒看見圖譜就一目了然，只要教師稍加提示后，幼兒很快就掌握歌曲中的節(jié)奏，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　五、圖譜讓幼兒自主地學(xué)習(xí)多種演唱形式

　　在幼兒歌唱活動(dòng)中，一般采用齊唱、獨(dú)唱、輪唱等多種演唱形式，提高幼兒歌唱能力，激發(fā)幼兒演唱興趣。利用圖譜可以可以為幼兒提供共同觀摩、互相討論的機(jī)會(huì)，還可以幫助幼兒自主地學(xué)習(xí)多種演唱形式。如歌曲《學(xué)說話》活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了女生唱、男生唱、男女聲齊唱、男女聲獨(dú)唱等演唱圖示符號，先讓個(gè)別幼兒將演唱的圖示符號自由地?cái)[放在圖譜的任一樂句中，讓全體幼兒嘗試擺放后的不同形式演唱效果，然后進(jìn)行互相討論，各自說出自己的感受。然后以分組的形式練習(xí)，將演唱圖示符號與圖譜結(jié)合進(jìn)行演唱。通過圖譜，幼兒可直觀地看出哪一樂句是齊唱，哪一樂句是獨(dú)唱，哪一樂句是輪唱，并注意到自己的聲音與集體聲音的協(xié)調(diào)，達(dá)到最佳的演唱效果。象這樣利用圖譜，讓幼兒自主學(xué)習(xí)各種演唱形式，使幼兒不僅體驗(yàn)到情感的交流和演唱的樂趣，而且還為幼兒之間的互動(dòng)提供了良好的機(jī)會(huì)和條件，從而促進(jìn)同伴間的主動(dòng)合作，充分激發(fā)了幼兒的主動(dòng)性。

　　總之，圖譜從視覺形象角度與聽覺形象相互結(jié)合再現(xiàn)音樂的形象，有助于優(yōu)化教學(xué)過程，解決音樂教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助幼兒深刻地感受音樂的情緒、情感、節(jié)奏和性質(zhì)，激發(fā)了幼兒自主參與音樂活動(dòng)的興趣和積極性，從而培養(yǎng)了幼兒對藝術(shù)的審美感受能力。

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