歌唱活動是幼兒園實施音樂教育的一種重要形式，如何以游戲的形式開展歌唱活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在活動中真正“唱”起來，對老師來說是非常值得探討的。本文通過設(shè)境激趣，巧妙質(zhì)疑，啟發(fā)誘導(dǎo)和體驗成功的方法，引導(dǎo)幼兒“樂”唱，“勤”唱，“善”唱，“敢”唱，從而讓幼兒在歌唱活動中真正“唱”起來。　　音樂對人所產(chǎn)生的影響是重所周知的。兒童天生就具有熱愛和探索音樂的傾向，作為素質(zhì)教育的一部分，音樂教育對發(fā)展孩子的直覺、想像與表達(dá)能力有獨特的作用。歌唱活動是幼兒園實施音樂教育的一種重要形式，更凸顯它獨特的重要性，但是要組織開展好一堂歌唱活動卻絕非易事，有時看似一次應(yīng)該生動的歌唱教學(xué)，卻常常激不起幼兒唱歌的興趣，任你老師手舞足蹈、又唱又跳，孩子們卻慵懶地附和著，老師常常會面臨唱“獨角戲”的尷尬場面，實在的，孩子們無趣，老師也很痛苦。也正如此，如何以游戲的形式開展歌唱活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在活動中真正“唱”起來，使孩子們樂于參與活動，對老師來說是非常值得探討的。　　一、設(shè)境激趣，使幼兒“樂”唱　　孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。樂——趣也，我們讓幼兒在活動中“唱”起來，不是強迫，是要讓幼兒自覺自愿地“唱”，自愿就是激活幼兒的興趣，不管學(xué)什么有了興趣就有了動力，濃厚的興趣是主動學(xué)習(xí)的最初源泉，是人們學(xué)習(xí)活動的動力機制。歌唱活動絕非是可以由老師根據(jù)自己的經(jīng)驗、喜好，唱到哪里是哪里的隨心所欲，也不是老師表現(xiàn)自己歌唱技巧和水平的個人舞臺。我們知道，歌唱活動教材多種多樣，有抒情的，有活潑的，有詼諧幽默的，有敘事性強的，每個教材有自己的獨特性，一次成功歌唱活動的開展，它需要老師在活動前反復(fù)分析教材，把自己想像成班中的孩子，抓住每一次歌唱活動中的亮點，讓亮點照亮孩子，抓住孩子。不同的教材有不同的亮點，其一，在我認(rèn)為就是設(shè)置適合的教學(xué)情境，讓游戲貫穿其中。　　1、改變教師自身的形象創(chuàng)設(shè)游戲情境。　　有的活動中教師稍微改變一下形象，對激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣有意想不到的良好效果。比如：歌唱活動《釣魚》，我考慮到《釣魚》這首歌曲極富情境性和幽默性，就設(shè)計了教師扮演成“漁夫”，頭戴草帽，手提漁桶，肩掮漁竿的形象出場，一開始就引發(fā)了孩子們的好奇心，在與“漁夫”的互動中，孩子們是主動和積極的，他們歡快地唱著，完全投入了教師設(shè)置的情境中。　　2、運用孩子喜愛的角色創(chuàng)設(shè)游戲情境。　　現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的建構(gòu)式學(xué)習(xí)，而不是被動的機械學(xué)習(xí)。教育的基本原則就是使幼兒身心獲得主動、全面、和諧的發(fā)展。所以，我們不妨在歌唱活動中多多設(shè)計由幼兒扮演的環(huán)節(jié)，這對調(diào)動幼兒的參與積極性十分有用，可以這樣設(shè)計的歌曲有很多。如：我們比較熟悉的《拔蘿卜》、《小兔乖乖》、《小花貓和小老鼠》等等，這些歌中的角色一般比較豐滿，扮演起來豐富簡單，再準(zhǔn)備一些頭飾、服裝什么的，就十分出彩了，幼兒可以從中找到無窮樂趣。　　當(dāng)然，情境設(shè)置沒有一定的格局和模式，也并不是所有的歌曲都適合創(chuàng)設(shè)情境的，又有很多時候是一歌多“景”，多種游戲情境交替使用，這需要老師選擇和把握，在以調(diào)動幼兒“唱”的興趣基礎(chǔ)上，找到適合本歌曲的最佳教學(xué)模式。　　二、巧妙質(zhì)疑，使幼兒“勤”唱　　為了更好地激發(fā)幼兒對歌唱活動的興趣，使幼兒主動、順利地學(xué)習(xí)運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行探求新知的活動，教師可以在活動中創(chuàng)設(shè)一種問題情境，也就是設(shè)置一種疑問。教師可以借助圖譜、圖片，加入視覺感官的參與，既使幼兒的感知更加具體、生動，又可以幫助幼兒解決歌唱教學(xué)中的難點重點。比如：歌唱活動《釣魚》，多處出現(xiàn)休止、四分全音、語氣詞“噓噓”，這些對于中班幼兒來說是較難掌握的，此時，教師如果單憑示范講解將很難解決這一難題，于是，我設(shè)計了有趣的節(jié)奏圖譜，在休止處畫了放大的休止符，在四分全音處畫了一條長長的波浪魚線，起伏的四次波浪魚線表示四拍，語氣詞“噓噓”處則畫了兩個感嘆號狀，讓幼兒馬上聯(lián)想到我們平時習(xí)慣做的讓人小聲說話食指壓唇的“噓噓”動作，開始出現(xiàn)圖譜時幼兒馬上出現(xiàn)了疑問，“這是什么呀?又是圈圈又是線的。”但只要邊聽歌曲邊看老師指圖，孩子們很快就能猜出來圖譜的意思，有了圖譜的提示，孩子們不怕練唱，很快掌握了休止、四分全音和語氣詞“噓噓”，難點就這樣迎刃而解了。　　三、啟發(fā)誘導(dǎo)，使幼兒“善”唱　　音樂是最富有情感的藝術(shù)。只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂作品協(xié)調(diào)的情境與氛圍，才有可能進(jìn)發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們很快進(jìn)入音樂，充分感受音樂。幼兒歌曲中就有這樣一部分需要通過情感體驗的歌曲，教師往往很難運用比較形象的語言進(jìn)行描述，需要幼兒運用身心去感受，才能理解作品，繼而表達(dá)作品唱出作品。　　1、給幼兒充分想像、充分體驗的空間。　　歌唱活動的目的不是讓幼兒成為歌唱家，而是讓幼兒理解歌曲，運用自己的聲音去詮釋歌曲，從而身心獲得愉悅。教師在教學(xué)中要讓幼兒有大膽想像、大膽體驗的自由，讓幼兒可以充分表達(dá)自己對歌曲的理解，而不是老師直接將自己的觀點灌輸給孩子，更不應(yīng)該要求孩子必須按照老師的要求去理解歌曲。比如：歌唱活動《小魚的夢》，老師活動前和孩子于“夢”進(jìn)行了多次體驗活動，讓孩子們講講自己做過的夢，比較美夢和噩夢的不同，教師還和幼兒一起欣賞關(guān)于“夢”的美術(shù)作品，這樣，幼兒就能深深體會到歌里小魚夢的美好，自然運用輕柔、舒緩的聲音進(jìn)行演唱。　　2、運用語言、肢體動作表達(dá)對歌曲的理解。　　當(dāng)幼兒的音樂素養(yǎng)達(dá)到一定階段時，他們會運用語言和動作表達(dá)對音樂的感受。比如，聽到進(jìn)行曲之類的歌曲會用雄壯、威風(fēng)、有力等詞語來描述，聽到搖籃曲之類的的歌曲時會用輕柔、舒緩、柔美、安靜等詞語來描述，同時，當(dāng)幼兒聽到音樂時他們往往會按奈不住，手舞足蹈起來，這時，教師要不失時機地引導(dǎo)孩子運用肢體語言表達(dá)自己的情感體驗。如：《大雨和小雨》、《雪花和雨滴》，可以引導(dǎo)孩子運用肢體語言表現(xiàn)大小的不同，從而感悟兩段歌曲應(yīng)該使用強弱不同的聲音來演唱。久而久之，在不斷的積累中，幼兒逐漸學(xué)會對不同的體裁歌曲使用不同的演唱技巧。四、體驗成功，使幼兒“敢”唱　　幼兒是一個社會的人，是一個發(fā)展著的、能動的個體，他們有自主性、獨立性，有自己獨立的人格，他們總是在以主體的身份與外部世界相互作用的各種活動中發(fā)展自己的。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一種體驗成功的輕松愉悅的歌唱環(huán)境十分重要。我們可以在音樂小游戲中提供一些最簡單的，生活中最熟悉的物品如杯子、餐具、玩具等作為幼兒演唱活動的自然材料，進(jìn)行即興歌唱游戲，提供筷子、勺子、果殼等作為幼兒創(chuàng)制樂器的自然材料，通過幼兒自己動手制作成簡單的樂器以供節(jié)奏練習(xí)。幼兒在這樣的活動環(huán)境中有權(quán)也有能力選擇自己喜愛的音樂活動，幼兒可以提出自己的意見和想法，投入最原始、最簡單、最初級、最基本的自我創(chuàng)作中。幼兒人人都能享受到成功，音樂的快樂是如此簡單而美妙，我們又何愁孩子們會不愿、不敢、不想唱呢!　　歌唱教學(xué)不是三言兩語所能說明，絕非三下兩下就能成就的。總之，歌唱活動一定要體現(xiàn)幼兒教育生動活潑的特征，讓幼兒充分游戲、參與環(huán)境、大膽想象、善于表現(xiàn)，從而樂唱、勤唱、善唱、敢唱，讓歌唱活動能夠真正生動活潑地開展，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

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