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兒童藝術教育包括音樂、美術、舞蹈等內容，他既能培養幼兒對藝術美的欣賞、識別、感受的能力，學習對美的對象的形態描繪和表現；更重要的是能提高孩子的審美素質，塑造良好的個性，培養孩子的審美情趣，形成一種把握世界的方式------審美心理結構的塑造。許多理論與實踐研究證明：藝術教育應從先學前期開始.1----3歲成為先學前期，是感受教育最重要的時期.在先學前期，通過各種藝術活動，讓孩子初步感受美、表現美的情趣.先學前期藝術教育的重點應放在培養孩子對藝術活動的興趣和愛好上.掌握先學前期兒童藝術教育的科學方法，是對應幼兒進行系統的藝術啟蒙教育的關鍵.本文重點對先學前期兒童藝術教育的方法進行分析、研究。
1、興趣啟發法：
心理學研究結果表明：”嬰幼兒對某種事情開始感興趣的時候，就是教他學這種事情的最佳時期.唯有教嬰幼兒學他感興趣的事情，嬰幼兒才會自覺主動的學.”例如一名兩歲的幼兒在看到他人進行舞蹈時，被舞蹈者的動作、服裝所吸引，在看過一段時間后就不由自主的開始模仿舞蹈者的動作.這時教育這就要適宜的引導，引導幼兒有重點的觀察，幫助他去體會音樂，掌握最基本的節奏，引導他在模仿的基礎上自由舞蹈，并注意在幼兒為自己的手舞足蹈而興致勃勃時，教育者不能以成人的模式去限制、否定，而應敏感的捕捉”閃光點”進行啟發鼓勵，這一由”興趣”為起點的舞蹈萌芽就會在這位兩歲幼兒的頭腦中留下愉快的記憶，教育者就要承著”興趣”這一起點，不斷有計劃深入的啟發，為幼兒提供物質材料，創設學習環境，恰當的指導等，從而穩固兒童對舞蹈的興趣，掌握一些基本的身體語言，激發其表現的欲望。
2、循序漸進法
先學前期兒童的發展是循環上升的，對他們的要求不能急于求成，要從易到難，逐步過度.在教育過程中就宜采取循序漸進法.如一位兩歲幼兒在看到父母使用剪刀時，出于好奇于模仿心理，他也鬧著要剪刀，面對這種情況，就不能粗暴否定，而是要講明剪刀的危險性，為幼兒準備一把安全的兒童手工剪刀，提出階段性目標，循序漸進的指導，從開始的學習會拿剪刀，到能用剪刀把紙剪開，再到能按紙上的線條剪直線，逐步增加難度，到剪出許多并列的直線，到現在幼兒已經兩歲八個月了，已經能自如的使用剪刀去操作.這就是循序漸進進行教育的典型范例.這一方法在手工教學中，在其他方面如繪畫、撕紙等藝術教育方面也是經常用到的。
3、游戲法
高爾基曾指出：”游戲是兒童認識世界的方法，他愿意游戲，愿意玩弄一切，他愿意在游戲中認識他周圍的世界.”游戲是符合幼兒年齡特點的活動，運用游戲進行教學是先學前兒童教學的特點.由于先學前兒童的注意力以無意注意為主，有意注意的水平很低，所以，先學前兒童的藝術教育就更離不開游戲法.他能提高嬰幼兒的學習注意，集中嬰幼兒的注意，促進各種感官和大腦的積極活動.如對先學前兒童進行歌唱教學，單純的教唱會使他們很快失去興趣，注意轉移，而采用游戲法卻會起到不同的效果.可根據歌曲的不同內容采取靈活多樣的游戲法，如學習<母雞和小雞>一歌中，教師扮演雞媽媽，幼兒為小雞，他們的注意力就會十分集中，而有意注意的時間就會大大延長，會起到意想不到的效果，游戲發是這一年齡段兒童常用的教育方法之一，在藝術教育的其他方面也很適用。
4、鼓勵表揚法
對幼兒的點滴進步都要有明確的肯定，及時予以鼓勵表揚.先學前兒童對成人的依賴性較強，就更需要成人的表揚，肯定.如一位一歲多的處于涂鴉期的的兒童已經有了拿筆作畫的要求，為他提供紙和筆后，他只是那著筆在紙上亂畫，對畫的過程非常滿足，對畫出來的線條也非常高興，但這時只是涂涂畫畫，我們就要及時運用鼓勵表揚法.當他在紙上涂滿線條時，你贊賞的說一句：”你畫的是下雨了嗎？”本來是無意的亂畫，在聽到贊賞后兒童就會有意的練習直線、斜線，還會變畫邊說出自己繪畫的意愿”又下雨了.”成人的贊賞激發了兒童繪畫的興趣，在此基礎上兒童逐步練習，教育者就要根據作品及時指導，多給與肯定表揚，并要以商量的口吻或游戲的口氣向兒童提出指導性得建議.經過恰當的指導，兒童的繪畫水平及技巧、想象力、創造力都得到了發展提高.
5、直觀演示法
先學前兒童思維帶有很大的具體性、行動性，離開了一定的直觀事物思維，兒童的思維往往會中斷，所以直觀演示法也是這個年齡段經常采用的方法.如一位兩歲半的幼兒在看到成人包餃子后，他也有了動手包餃子的愿望，這時成人準備好彩泥、小棒等，他就會有板有眼的搟面皮，包餃子.當你示范其他泥工作品的過程后，他都會學著做出來，隨著操作技巧的提高，它的創造欲望也逐漸加強.直觀演示法是邊抽象的說教、講解為具體的操作演示，是先學前兒童交易接受的方法.
縱觀所述，對先學前兒童進行藝術教育方法的研究是十分重要的，它既包含著學前教育方法的普遍性，又具有其特殊性，這時由先學前兒童的年齡特點與藝術活動內容的特點所決定的.以上方法需在實踐工作中繼續研究完善，還需進行其他方法的研究總結，達到運用恰當科學的方法進行藝術教育，促進兒童全面發展的目標。
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