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大班數學活動《蜘蛛和糖果店》
設計意圖
《蜘蛛和糖果店》是一個有關概率和統計的繪本故事。概率是依據自己收集的材料推測未來，概率其實就是生活中可能性的大小，繪本中的蜘蛛經過統計得知咪咪買棒棒糖概率比買其他糖果的大，但概率雖然能判斷某件事情發生的可能性大小，卻不能保證100%正確。所以從孩子的思維層面上考慮，在設計此活動時，我把這個繪本設計成了有情景性的估猜活動，以故事中蜘蛛猜測顧客來糖果店買什么糖的情景為主線，幫助幼兒理解概率和統計，同時鼓勵孩子根據自己已有的數學經驗去推理、猜想，大膽表達自己的想法，體驗估猜生活中事件發生可能性的樂趣。
活動目標
1．在觀察、比較的基礎上，幼兒進行大膽進行推理與預測，初步感知概率、建立統計的概念。
2．愿意探索生活中事物之間的關系，體會數學活動的樂趣。
活動準備：
自制PPT，人手一張統計表，鉛筆，橡皮。
活動重點：
在觀察、比較統計表的基礎上，大膽推理與預測生活中事物之間的關系。
活動難點
初步感知概率、建立統計的概念。
審美元素
《蜘蛛和糖果店》是一個繪本故事，將抽象的概率與統計的數學知識，融于美妙、動聽、有趣的故事之中，使孩子們在美麗的童話世界里，不知不覺地初步接觸、學習概率和統計的數學知識。在有趣、有情景的故事中，孩子們去思考、去探索，并學會觀察生活、關心周圍的事物，逐步地培養了幼兒的分析、綜合能力。孩子們在感動的同時也打開了心智，讓美與智慧陪伴孩子們的童年。
活動過程：
一、情景激趣
1．這兒有一家商店，看到了嗎？這家商店里有我喜歡的，有沒有你喜歡的商品啊？也有我喜歡的，說說你喜歡什么？
2．這么多的糖，那么這是一家什么店呢？是賣什么的？是食品里的哪個種類？都是什么？那叫什么？對了，叫糖果店
3．糖果店里 還有個朋友呢，我們來看看好吧？（PPT）
是誰啊，蜘蛛在糖果店會發生什么有趣的事兒呢？
二、聽故事根據線索預測不同人物喜歡的糖
1．這位是糖果店的營業員阿姨，一天她在店里打掃衛生，忽然發現角落里有一只蜘蛛，阿姨大聲的對蜘蛛說：“走開走開，我的店里不能有蜘蛛”可是蜘蛛非常喜歡糖果店，它對阿姨說：“阿姨，讓我留在糖果店吧，我可以幫助你，我能知道來店里的客人會買什么糖果。”
2．你們相信蜘蛛的話嗎？為什么？
3．看看蜘蛛到底有沒有這么大的本領。
㈠咪咪買糖
1．就在這個時候，來了一位小顧客，妹妹很有禮貌的跟阿姨打招呼說：“阿姨，您好我買糖”阿姨一眼就認出了這個經常來糖果店光顧的小客人，阿姨招呼道說：“咪咪，快進來，買什么糖？”小蜘蛛偷偷的跑到阿姨的旁邊，輕輕的跟她說，我知道咪咪要買什么糖，我一直在角落里觀察來的客人。你看咪咪以前買過什么糖，我都把它記錄下來了，一看咪咪的這張買糖記錄表，我就能知道咪咪肯定會喜歡吃棒棒糖。
2．你們覺得蜘蛛猜的對不對？說說理由好嗎？
3．這張記錄表你看懂了嗎？是什么意思啊？咪咪來過幾次？買過什么糖？
4．我們看看咪咪到底選了什么糖？蜘蛛猜得對不對？
蜘蛛猜對了嗎？蜘蛛根據這個記錄表猜對了，這會是巧合嗎？不知道，我們再來看看。
㈡冬冬買糖
1．店里又來了一位客人，是個小男孩，“阿姨好！”他也非常有禮貌，阿姨招呼道：“冬冬呀，快來看看想買啥？”這時蜘蛛骨碌碌地拿出冬冬的買糖記錄表
2．請你們仔細看看這張買糖記錄表，冬冬來過幾次糖果店？買過什么糖？那買了幾次巧克力？幾次棒棒糖？我們一起來看看這張記錄表。第一次買的是巧克力，第二次買的是棒棒糖，第三次，第四次買的是巧克力。這是為什么呢?
3．這次冬冬來會買什么糖呢？為什么？
4．你們說的真好，喜歡吃的糖果一定會連著買。
5．來聽聽小蜘蛛是怎么說的呢？
讓我們看看冬冬是買的巧克力嗎？哇，小蜘蛛這次又猜對了，真厲害啊，！
㈢洋洋買糖
1．這時候店里又來了一位小男孩，洋洋，你要買什么糖啊？蜘蛛得意的拿出洋洋的買糖記錄表，
哇，他來過好多次哦！他來過幾次？一起告訴我幾次？買過幾種糖啊？第一次買的是棒棒糖，第二次買的是巧克力，第三次買的是QQ糖，第四和第五次買的是跳跳糖。
2．仔細觀察這個記錄表，猜猜這次洋洋會買什么呢？為什么呀？還有其他理由嗎?
3．來看看小蛛蛛是怎么猜的？什么糖？洋洋呀，肯定是要跳跳糖。他說的和你們一樣呀
4．是這樣的嗎？聽洋洋說話。真厲害，小蜘蛛都猜對了。你們也很棒，幫助我們把他喜歡吃的糖果都猜對了。
5．那你們能不能教教我啦，是用什么辦法把洋洋喜歡吃的糖猜出來了？哦，是這樣的。離現在最近的兩種連續買的糖就是客人喜歡的對嗎？你們的方法真好！
要觀察和多了解客人，把客人來買過糖的次數和買的名稱記錄下來，經過統計我們就能猜測出這個客人可能會喜歡吃什么糖，對不對，是不是這個辦法？
㈣菲菲買糖
1．現在又有客人了，咦，這次來了個小女孩，“菲菲你要買什么糖呀？”蜘蛛得意地說：“菲菲要買的糖我也知道，只要拿出菲菲的什么東西呀？謝謝你們，看看菲菲的買糖記錄表，她來過幾次？買過幾種糖啊？買過兩種糖，這次她會選棉花糖還是果凍?
2．我們一起仔細觀察一下記錄表，它有什么規律呢？
3．蜘蛛會為她選什么呢？什么呀，果凍！看看是不是菲菲喜歡的呀？
哦，原來兩樣她都喜歡吃的，那你們平時有沒有遇到過幾樣東西都喜歡吃的時候，你會輪流買著吃的？你說說看。
4．那你們猜猜看，菲菲這次買果凍，下次會買什么糖？她是這樣兩樣好吃的輪流買著吃的。
㈤小明買糖
1、看看最后來是的誰，“這里的糖真好吃，我又來買了。”阿姨心想小明會買什么糖呢？阿姨又想蜘蛛的這個辦法真簡單，我也會，這次就我來猜猜小明會喜歡買什么糖吧。”我們也來猜猜看好嗎？那要請蜘蛛拿出什么東西呀？
2、喲，太簡單了，一起來告訴我他會買什么？都同意是QQ糖嗎？我也覺得他會買QQ糖。有沒有人不同意？誰來說說理由。
3、快點快點，我們把QQ糖準備好可以拿出來了，你看阿姨也這么猜的“小明肯定會買QQ糖”好，看小明買的什么糖？
4、啊？他買的什么糖啊？薄荷糖啊。為什么他每次都買QQ糖，今天買了薄荷糖，怎么回事呀？
我們一起聽聽小明是怎么說的。原來他是幫助媽媽去買的糖果。
孩子們，有時候就是這樣，我們覺得很有可能的結果也會發生想不到的意外，是不是呀！
三、最受歡迎的糖果
1．看來阿姨是離不開蜘蛛的幫忙了，阿姨歡迎蜘蛛留下來。糖果店的生意真紅火，阿姨又準備進貨了，那么怎么樣才能知道哪種糖果最受歡迎，需要進更多的貨呢。我們來看看蜘蛛有什么好辦法？蜘蛛說：“我可以幫助你”
2．蜘蛛拿出了一張糖果銷售記錄，看的懂嗎？能不能從這張表上看出哪種糖果最受歡迎呢？
我們一起來看看這張表吧，這個星期一后面的有幾種糖果？是什么意思？說明是店里賣出去的，星期一賣出的有三種糖果，星期二呢？賣出的有四種。這張表格呀告訴我們每天賣出的糖果品種，你看出來了嗎？等一下我為你們每人準備了一張糖果銷售統計表，里面有許多種糖果，請你把每一種糖果在銷售記錄里的次數，數一數寫下來。在最受歡迎的糖果后面打勾。
3．我們現在一起來看看第一種，是什么糖？一周賣出了多少，找一找，數一數。一起數一數。就在它的數量里寫上數字6。
4．接下來就請小朋友拿出桌上的記錄表，先在右上角寫上學號，然后開始統計好嗎？
幼兒統計。
5．好了嗎？我們一起來看看第二種是什么糖？一共賣出了幾份?對了嗎？有人是幾份？那我們一起來數數，一排一排數的話，你就不會漏掉。眼睛要看仔細呀。接下來是…
6．現在告訴我哪種糖果是最受歡迎的？為什么？想一想數字最大說明了什么？賣出去的最多。你對了嗎？對了的小朋友把操作紙放在籃子的下面，錯的小朋友趕緊訂正。
用這個表格我們馬上就可以找到了，棒棒糖是最受歡迎的糖果。阿姨非常感謝蜘蛛的幫忙。平常生活中我們也可以用這樣的方法去觀察和了解身邊的一些事情，用統計的方法猜出什么東西是最受歡迎的，好嗎？
四、教師評課
主持人：概率是依據自己收集的材料推測未來，概率其實就是生活中可能性的大小。活動以這樣一個有趣的故事情境展開，讓孩子們初步理解了概率的概念。曾老師的設計很新穎，也易于幼兒接受。下面請各位老師就這個活動，發表自己的看法及建議。
曾菲飛：這是一個有關概率和統計的繪本故事，所以從孩子的思維層面上考慮，我在設計此活動時，把這個繪本設計成了有情景性的估猜活動，以蜘蛛猜測顧客來糖果店買什么糖的故事情景為主線，讓孩子根據自己已有的一些數學經驗去猜測、去估計，大膽的表達自己的想法。并嘗試進行簡單的統計，感知數學離不開生活，生活中也處處有數學。在本次教學活動中我最大的不足是回應孩子的問題這一塊，有時孩子說得不夠清晰時，我會急于幫助孩子，應學習有效的引導孩子，給孩子充分的講述時間，如果在這方面再處理的好一點，那整個活動效果會更好些。
夏程程：這是我第二次聽曾老師的《蜘蛛和糖果店》，與第一次相比，課堂呈現稍有不同。上次曾老師讓孩子們通過自己的語言，將零碎的經驗進行總結提升，也推進了故事情節的發展。但這回關鍵的小結“喜歡吃的東西會連續買”竟然忘了，稍微有點可惜。
陳賽躍：沒錯，這點我也發現了。不過曾老師作為一名老教師，還是很多經驗的。當發現自己忘記小結時，及時增加一環節，對孩子們的經驗進行總結提升，使活動順利進行下去。
陳奔奔：《蜘蛛和糖果店》是一個有關概率和統計的數學繪本故事。在之前我有看過這本繪本，整個故事內容非常的生動有趣，很適合進行數學教學，但翻閱整本書后，發現這本書的色彩帶點灰灰的感覺，畫面有點糊、構圖以及排版也有點跳躍。但曾老師做了些許調整，在PPT的制作時，對故事畫面進行了適當的剪接與改編，并插入動畫的效果，讓孩子更清晰地讀懂故事。
主持人：是的，科學活動也同樣需要文本解讀。如果將原先的文本直接照搬，不一定會有我們預期的效果。
曾菲飛：是的，繪本中原本還有幾個環節的。但在之前的磨課試課中，發現要傳授的知識點太多，反倒顯得累贅。所以我就保留重點，對個別畫面進行刪減。
主持人：科學教學和語言教學一樣，首先要對文本進行解讀，尤其老師對概念理解、講解的要求更為嚴謹，甚至是簡單的一個板書展示或操作實驗都有精確的要求，絲毫馬虎不得。需要老師們在進行科學活動設計的時候更全面更細致的考慮到活動的每一個細節才能確保科學活動的順利開展，讓孩子在一次次的探索、操作中體驗，獲得經驗。老師們在聽、評課中業領略了科學活動與語言教學活動的差異。
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