幼小銜接是指由幼兒園進(jìn)入到小學(xué)低年級(jí)的連接。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”兒童身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定了不同的教育階段，而連續(xù)性規(guī)律又決定了銜接存在的意義。
一、幼兒園教育與小學(xué)教育之間的差異
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”幼兒園與小學(xué)是根據(jù)兒童不同發(fā)展階段的特點(diǎn)而設(shè)立的、具有不同教育任務(wù)的兩類(lèi)教育機(jī)構(gòu)。因此，要做好幼小銜接，首先就要明白幼兒園教育與小學(xué)教育之間的差異。
幼兒園時(shí)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識(shí)，以發(fā)展幼兒的觀(guān)察、比較、概括、想象、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維等能力為主。教師與幼兒個(gè)別接觸的機(jī)會(huì)多，時(shí)間長(zhǎng)，涉及面廣。師幼關(guān)系融洽和諧，幼兒的安全感和被愛(ài)的需求都能得到滿(mǎn)足。教師的指導(dǎo)方法靈活多樣，沒(méi)有考試制度。生活節(jié)奏是寬松自由的，一日生活中游戲活動(dòng)的時(shí)間較多，生活管理不帶強(qiáng)制性。環(huán)境的設(shè)置生動(dòng)活潑，色彩亮麗，有許多活動(dòng)區(qū)域，在其中有豐富的活動(dòng)玩具和材料供幼兒動(dòng)手操作擺弄。幼兒可以自由選擇游戲與同伴進(jìn)行交往。
而小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段，主導(dǎo)活動(dòng)是根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一計(jì)劃、大綱規(guī)定的各種學(xué)科文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。教育內(nèi)容是系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，是以符號(hào)為媒介的學(xué)科知識(shí)，并且抽象水平相對(duì)較高，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的思維具有一定的抽象、概括能力時(shí)才能理解和接受。教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主，氛圍嚴(yán)肅。有一定的家庭作業(yè)和必要的考試制度。生活節(jié)奏快速緊張，作息制度非常嚴(yán)格，每天上課時(shí)間較長(zhǎng)，紀(jì)律及行為規(guī)范帶有強(qiáng)制性。教室的環(huán)境布置相對(duì)嚴(yán)肅，成套的課桌椅排列固定。學(xué)生自由選擇活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。師生接觸局限在課堂之內(nèi)，個(gè)別接觸少，涉及面較小。
二、幼小銜接的策略
在幼兒園大班，要對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有?劃的社會(huì)適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，使得幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減緩兩個(gè)學(xué)段的坡度，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無(wú)間隙整體，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)將會(huì)受益終生。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨(dú)立地面對(duì)小學(xué)生活呢？我認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行著手。
（一）增強(qiáng)幼小銜接意識(shí)，制訂好銜接工作計(jì)劃
“用兵之道，以計(jì)為首。”計(jì)劃是活動(dòng)實(shí)施的依據(jù)，是我們有序行動(dòng)的指南。作為幼兒園大班的教師，在學(xué)期初，就要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，制訂出符合本班幼兒情況的幼小銜接工作計(jì)劃，并將該計(jì)劃分解到全學(xué)年，制訂出相應(yīng)的各月活動(dòng)安排，努力做到由易到難，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，步步深入，一步一個(gè)臺(tái)階，逐漸把幼教活動(dòng)引向小學(xué)教育，使幼兒各方面的能力隨著時(shí)間的推移逐步向小學(xué)階段靠攏。
（二）加強(qiáng)日常生活管理，促進(jìn)幼小銜接
1.幫助幼兒形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣
進(jìn)入大班后，教師應(yīng)有目的地培養(yǎng)幼兒遵守作息制度，早睡早起，按時(shí)上學(xué)，不遲到，有規(guī)律地生活。教師可以適當(dāng)?shù)刈層變鹤鲆恍┖?jiǎn)單的值日工作，如掃地、擦椅子等。教師要制作一些豐富、新穎、有趣的教具，利用生動(dòng)的教學(xué)形式吸引幼兒，使幼兒能較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的有意注意。同時(shí)，培養(yǎng)幼兒正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和坐姿，為幼兒進(jìn)入小學(xué)后鋪平道路。在生活方面，教師時(shí)時(shí)提醒幼兒抓緊課間休息時(shí)間解大小便，教他們學(xué)會(huì)自己削鉛筆，整理書(shū)包，學(xué)會(huì)管理自己的衣物和文具用品，持之以恒地對(duì)幼兒的常規(guī)進(jìn)行檢查，通過(guò)各種游戲活動(dòng)鞏固幼兒已有的常規(guī)。在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，教師除了挖掘一些培養(yǎng)有意注意的
兒歌，還可以在班內(nèi)開(kāi)展故事大王、讀書(shū)半小時(shí)、童話(huà)表演、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)能力，促使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.重視培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)
在培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)方面，教師鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，讓幼兒通過(guò)整理床鋪、玩具、圖書(shū)，洗自己的手絹，擦桌椅，種植以及輪流當(dāng)值日生等活動(dòng)，培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)清潔的好習(xí)慣。在規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)方面，教師可以在集體活動(dòng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)幼兒要按照一定的要求，約束自己的不良行為。例如站隊(duì)時(shí)不能擁擠和大聲喧嘩；玩具要擺放整齊；不能爭(zhēng)搶別人的玩具等。要讓幼兒從小知道，生活在一個(gè)集體里就要有一定的約束。在幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)上，教師可通過(guò)各種游戲強(qiáng)化幼兒的合作意識(shí)，鍛煉其意志、品質(zhì)。如在體育活動(dòng)“舞動(dòng)的彩虹”中，剛開(kāi)始由幼兒一人舞動(dòng)小絲巾，然后四人舞動(dòng)大絲巾，最后全體幼兒玩彩虹傘，幼兒實(shí)現(xiàn)了“個(gè)體→小組→集體”的逐層過(guò)渡，合作意識(shí)得到增強(qiáng)，協(xié)作能力得到提高。
3.重視幼兒情商的發(fā)展
教師在幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)中要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的情商，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。如在區(qū)角活動(dòng)中設(shè)立“小小展示臺(tái)”，幼兒可以在展示臺(tái)上把自己最優(yōu)秀的一面展示給大家；在健康活動(dòng)中設(shè)計(jì)具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，如“森林歷險(xiǎn)記”，為幼兒創(chuàng)設(shè)沼澤地、七彩路、過(guò)小河、躲避猛獸等一道道障礙，讓幼兒想辦法克服困難，團(tuán)結(jié)一致完成任務(wù)；另外，還可以用精神勝利法、榜樣暗示法、家園共育法、換位思考法等培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力。教師應(yīng)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛(ài)好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強(qiáng)其獲得成功的信心。要建立融洽和諧的師幼關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒多與同伴、教師交往，多給幼兒正向的鼓勵(lì)和肯定。
（三）家園共育，形成教育合力
搞好幼小銜接，要靠幼兒園的不懈努力，更要靠家長(zhǎng)的密切配合。
首先，幼兒園大班要針對(duì)幼小銜接工作及本班實(shí)際，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，舉辦“家長(zhǎng)開(kāi)放日”等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園幼小銜接教育的意義及做法。邀請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀教師給家長(zhǎng)開(kāi)展“怎樣給幼兒做入學(xué)前的準(zhǔn)備”的講座，也可以請(qǐng)一些小學(xué)教師與幼兒家長(zhǎng)開(kāi)座談會(huì)，開(kāi)展咨詢(xún)活動(dòng)。教師將班級(jí)制訂的幼小銜接的有關(guān)計(jì)劃發(fā)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)更進(jìn)一步明確該如何配合幼兒園教育好孩子，使幼兒能順利過(guò)渡到小學(xué)階段。
其次，在“家園聯(lián)系欄”增設(shè)“幼小銜接家長(zhǎng)專(zhuān)欄”，開(kāi)辟“家長(zhǎng)須知”“專(zhuān)欄快訊”“今日要點(diǎn)”等欄目，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，向家長(zhǎng)推薦“幼小銜接”好方法。比如要求家長(zhǎng)平常在家中多做“傾聽(tīng)”游戲，讓幼兒明白別人說(shuō)話(huà)時(shí)，不能心不在焉，要專(zhuān)心致志地聽(tīng)，才能了解對(duì)方說(shuō)話(huà)的主要內(nèi)容和意思，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣；為幼兒做好入學(xué)前的生活、心理、物質(zhì)準(zhǔn)備；給幼兒購(gòu)買(mǎi)簡(jiǎn)潔實(shí)用、小巧安全的學(xué)習(xí)用品；精心為幼兒選購(gòu)一些適合幼兒閱讀的書(shū)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)閱讀的態(tài)度；看圖講故事時(shí)，要督促幼兒大膽地、大聲地用普通話(huà)進(jìn)行表達(dá)，態(tài)度要自然，大方，有禮貌，聲音適度，口齒清楚，語(yǔ)速適中，激發(fā)幼兒閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力；調(diào)整好幼兒生活作息規(guī)律，給幼兒建立穩(wěn)定的作息制度，讓他們有時(shí)間概念，形成有張有弛的生活節(jié)奏；在家為幼兒開(kāi)辟一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的小空間，選擇幼兒喜愛(ài)的臺(tái)燈及其樸素實(shí)用的學(xué)具，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)也可以帶孩子多出去走走，多認(rèn)識(shí)周?chē)娜耍⒆訉?duì)陌生人的畏怯心理，多讓不同年齡層次的孩子相互交往，讓孩子既可以跟大哥哥、大姐姐溝通，也可以做比自己小的孩子的領(lǐng)導(dǎo)者，提高孩子與人交往的能力。
家園共育，共同做好幼小銜接工作，力求讓幼兒順利地渡過(guò)幼小接軌的“困難期”，使幼兒的知識(shí)、能力、心理等各方面都成熟起來(lái)。
（四）加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系與交流
俗話(huà)說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)。”給幼兒園大班的孩子講再多有關(guān)小學(xué)的事情，也不如領(lǐng)著他們親身感受來(lái)得真實(shí)。幼兒園可以加強(qiáng)與附近小學(xué)的聯(lián)系與交流，組織幼兒園大班的孩子參觀(guān)小學(xué)的校園、教室、辦公室、操場(chǎng)、多媒體教室等；組織幼兒觀(guān)摩小學(xué)生升旗、上課及課余活動(dòng)……通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒不僅能了解到小學(xué)校園各設(shè)施的用途，也能了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，更重要的是激起了對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的向往。
如果不方便組織幼兒出外參觀(guān)，可以與附近小學(xué)協(xié)調(diào)，邀請(qǐng)他們組織低年級(jí)學(xué)生來(lái)幼兒園與幼兒做游戲等，消除幼兒對(duì)于小學(xué)生活的恐懼、緊張、焦急等不良情緒；或者采用圖片、電教資料等各種形式，幫助幼兒認(rèn)識(shí)入小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
總之，幼小銜接對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，需要家庭、社會(huì)、幼兒園三方有效協(xié)作才能做好銜接工作，以便為幼兒今后的小學(xué)生活打下良好的基礎(chǔ)。
【幼兒園大班如何做好幼小銜接工作】相關(guān)文章：
• 淺談?dòng)變簣@的德育教育
• 幼兒園的美術(shù)教學(xué)分析
• 從幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)的演變看建國(guó)６０年來(lái)我國(guó)幼兒園課程的發(fā)展
• 幼兒教育對(duì)幼兒的重要性
• 淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化
• 如何促進(jìn)幼兒園新教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
• 揭秘成都幼兒園入園之難
• 幼兒園田園定向運(yùn)動(dòng)游戲探索
• 論幼兒園課程的本質(zhì)
• 幼兒園教育的主要內(nèi)容
• 幼兒園大班兒童性教育內(nèi)容的研究
• 女兒三換幼兒園的經(jīng)歷
