淺談幼兒園有效教學的教學準備
其他論文 日期：2019-03-27 作者：づ特有氣質(zhì)范
［摘要］從目前我國幼兒園的現(xiàn)狀來看，集體教學還是一種非常重要的幼兒園教學組織形式。要做好有效教學，就必須有充分的準備，設(shè)計合適的教學目標和教學內(nèi)容，還要準備豐富的教具，這樣才能真正依靠教學促進幼兒的發(fā)展和教師的成長。
［關(guān)鍵詞］幼兒園 有效教學 教學準備
［中圖分類號］G612 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）04－0157－01
我們知道，幼兒園的一日生活既包括保育，又包括教育，而從目前我國幼兒園的現(xiàn)狀來看，集體教學還是一種非常重要的幼兒園教學組織形式。因此，如何在教學中促進幼兒真正的發(fā)展，實現(xiàn)有效教學，是幼兒園教育的關(guān)鍵問題。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，所以，要做好有效教學，就必須做好各方面的準備。
一、準備有效的教學內(nèi)容
我們在組織活動之前，要選擇合適的教學內(nèi)容，我認為合適的活動內(nèi)容至少要符合以下三個原則。
（一）有效的教學內(nèi)容要符合幼兒的身心發(fā)展特點
我們在決定活動內(nèi)容之前，先要想一想自己的教育對象的年齡，例如，同樣是數(shù)概念的教學，小班幼兒能夠做到一一對應(yīng)就可以了，中班幼兒則有能力點數(shù)到10，而大班幼兒要開始學習數(shù)的組合和加減法了。所以，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點來選擇合適的活動內(nèi)容，使幼兒既能夠接納我們選擇的內(nèi)容，又能夠在這個內(nèi)容上達到自己的最近發(fā)展區(qū)。這樣的教學內(nèi)容才是有效的。
（二）有效的教學內(nèi)容要符合幼兒的興趣和需要
幼兒園的一日生活，其實到處都包含了教育內(nèi)容。陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”，在一日生活中，我們不僅要照顧幼兒的日常起居，還要注意觀察幼兒的興趣。只有選擇了幼兒感興趣的活動材料，才能激起幼兒的活動積極性，更好地實現(xiàn)有效教學。
（三）選擇教學內(nèi)容時，必須要注意幼兒的已有知識經(jīng)驗
記得一位教育家曾經(jīng)說過：“教學最重要的就是要了解學生的已有知識經(jīng)驗”了解了學生的已有知識經(jīng)驗，我們才能夠選擇合適的教學內(nèi)容，不至于浪費資源，或者選擇過于困難的教學內(nèi)容。
例如，曾經(jīng)看過一節(jié)中班的科學課，活動的名字叫做“摩擦起電”，活動一開始，教師給每組幼兒發(fā)放了許多小紙屑，讓幼兒用塑料筆在頭發(fā)上摩擦，然后嘗試吸附紙屑。活動開始后，幼兒都沒有成功。這位老師在選擇活動內(nèi)容時就沒有考慮到幼兒的已有知識經(jīng)驗。
我們在選擇活動內(nèi)容的時候，符合以上三點原則，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的有效教學。
二、設(shè)置合適的教學目標
（一）目標難度要適當
有些教師為了給幼兒構(gòu)建“最近發(fā)展區(qū)”，容易把活動目標制定得過高。雖然我們提倡教學要走在發(fā)展的前面，但是，最近發(fā)展區(qū)是幼兒在指導(dǎo)下能夠達到的一個目標，而不是過高的要求。
（二）目標的表述要具體
有些教師在制定目標時常常會說：“培養(yǎng)幼兒……的能力”或者“培養(yǎng)幼兒……的品質(zhì)”等等，這些目標都太過籠統(tǒng)，不夠具體。例如，曾經(jīng)觀摩過的一節(jié)分享閱讀課《我們?nèi)覑圻\動》的第三課時，教師制定的目標之一是“讓幼兒知道運動項目的分類”。在活動實施的過程中，教師讓幼兒把準備的運動項目圖片分成水上運動、球類運動、體操運動三類。我認為，這位教師的目標雖然制定的符合幼兒的需要和特點，但是，目標描述得還不夠具體，可以描述成“幼兒知道水上運動、球類運動、體操運動三類運動項目的分類”。這樣明確具體，也便于檢查教學效果。
三、教具的制作要有效
教師在制作教具時，不要只注重教具的顏色和外形如何鮮艷和美觀，一定要注意教具的可操作性和對幼兒的引導(dǎo)性。
（一）教具要有可操作性
教師提供給幼兒的教具，必須是具有可操作性的材料。即玩教具必須是半成品，具有不完整性，這樣才給幼兒提供操作和擺弄的空間。在自主的操作過程中，幼兒才能夠積累更多的感性體驗和經(jīng)驗，才能夠達到我們的區(qū)域活動目標，即讓幼兒在操作中建構(gòu)知識。
（二）教具要具有引導(dǎo)性
現(xiàn)代幼兒教育更強調(diào)幼兒的自主學習和自我控制，我們在制作教具的時候也要注意用教具來引導(dǎo)幼兒自主學習，而教具的錯誤控制功能就是引導(dǎo)幼兒自主學習，自我訂正的非常好的途徑。
例如，我曾經(jīng)見到過一個“數(shù)字蛋寶寶”的數(shù)學系列學具，在這套學具中，教師設(shè)計了三種適合孩子不同水平的學具類型。首先，小班孩子可以進行10以內(nèi)數(shù)字和量的對應(yīng)，中班孩子可以進行尋找相鄰數(shù)的活動，大班孩子可以練習10以內(nèi)的加減法。這時，教師給出的錯誤控制就是蛋殼缺口處的鋸齒，如果孩子計算錯誤或者匹配錯誤，那鋸齒就無法吻合，從而無法拼成一個完整的蛋殼。這樣，幼兒不用教師指導(dǎo)就可以自主改正錯誤，充分發(fā)揮了幼兒自主學習的潛能。
只有做好以上三點教學準備工作，才能夠促進幼兒園有效教學的開展。
【參考文獻】
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