音樂教育是幼兒最好的啟蒙教育,這是因為音樂形象所具有的優美和崇高的情感特性,它對人的思維有一種強烈的推動力.在幼兒園內音樂教育更是無時無刻不發揮著獨特的作用,它與幼兒的發展密不可分,我們常通過音樂教育來發掘幼兒的潛能,塑造幼兒健康,活潑的個性,促進幼兒全面和諧的發展.但如何引領幼兒主動自信地投入活動,來感受音樂、理解音樂、表現音樂……這也是我們在各個音樂教學活動中不斷嘗試、不斷摸索的問題。

　　就拿最近我們開展的音樂觀摩活動,大班新授歌曲《小青蛙》為例吧,初看這首樂曲是一首內容簡單、節奏明快、易于掌握的歌曲。小青蛙對于幼兒來說是生活中常見并熟知的動物。所以我在目標定位上除了最基本的歌詞理解和掌握,感受曲調外,而更注重發揮幼兒的創編潛能,培養幼兒的創造力和想象力方面。在活動中我采用了多種形式,由歡快的韻律舞蹈《春天在哪里》帶領幼兒感受春天的氣息,由活潑的練聲曲《公雞和母雞》引導幼兒體驗愉快,舒暢的活動氛圍,在導入方面以謎語《青蛙》激起幼兒探究,觀察的欲望,同時又以直觀形象的青蛙頭飾鞏固幼兒對小青蛙形象,習性的了解,讓幼兒以自編兒歌的方式總結出歌詞,從而讓幼兒能易于理解和掌握。在學唱歌曲的過程中,我還加入了接唱、分小組唱、表演唱等多種形式來豐富   活動內容,增強活動樂趣.雖然說整個活動環節一步步都能如預設的按步就班地進行,幼兒們也有很濃的學習熱情,活動也算比較生動,有趣.但從活動中還是能發現許多問題如：新歌教學最為重要的掌握歌詞和感受曲調沒有很好的實現,部分幼兒總是忘記歌詞,表演時都不能大膽表現.以至于幼兒在最后的環節,創編動作和表演活動中也沒能更好的發揮,沒能讓全體幼兒都感受到學會歌曲的成功感。由這一新歌教學引發了我無盡的反思……

 

　　一、新歌教學的目標應如何定位

 

　　以往我們一般在音樂教育中不能清楚的體現目標意識，只注重提供給幼兒智力發展方面的經驗，認識不到兒童發展所有方面都是相互關聯的，很少從幼兒素質教育方面考慮 ，我們總是只靠一個預先確定的標準來要求、評價幼兒，希望所有幼兒能完成同樣的任務，形成同樣的技能。我們把眼光盯在短期內讓幼兒掌握知識，追求短期效應。如今的音樂活動目標是指向培養和塑造人的個性、才能和創造性，重視在音樂活動中促進幼兒全面和諧的發展，教師為幼兒提供滿足幼兒需要的經驗，刺激他們在所有發展領域——身體社會性、情感、智力等方面中的學習。我認為在音樂活動中教師心里想的首先要是孩子，其次才是音樂。因此一個目標的定位首先要考慮的是幼兒的接受水平,已有知道經驗和技能,觀察分析    幼兒的發展情況,了解幼兒的興趣取向。我們在讓幼兒接受知識的同時要著重發展能力，提高素質，重視人格的建構，重視培養幼兒的創造意識、探索精神，將每個幼兒都有看成是有著自己的成長和發展方式、速度的獨特個體，以幼兒為主體、為出發點，追求長遠效應，并能發現幼兒蘊藏的巨大的潛能，盡力在交往和活動中發展幼兒的自我價值感與學習積極情感。再次是教師自己先要對所實施的活動有深入的理解,在新歌教學中我們更要熟悉歌曲的重點、難點、曲調、節奏、力度及它所要表達的情感等等. 應根據教學需要，考慮到教師、孩子、教材、教具、教學環境與生活多方面的橫向聯系，以及它們之間的相互作用和影響，這樣才能把音樂各要素的教學內容有計劃地安排在每一次的音樂活動中。讓幼兒能輕松自然地走進音樂活動。

 

　　二、新歌教學如何與其它課程結合，激發幼兒的活動興趣

 

　　興趣不是天生的，要靠后天的引導和培養，因此，教師要根據孩子身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養孩子的興趣。在新歌教學中我們更要充分激發幼兒的主動性、積極性、培養幼兒對音樂的興趣,讓幼兒樂于感受音樂、樂于演唱歌曲、積極地表現音樂。 但怎么樣才能更好地幫助孩子，運用什么方式引導幼兒主動地投入到音樂活動中。音樂課有其自身的特點，每首歌曲更有其自身的音樂情境，在教學中，我們常根據教學需要，創設合乎實際的教學情境，通過語言描繪、圖畫再現、音響渲染、扮演體會、設懸置疑等多    種途徑，引導不同層次的孩子積極參與教學過程，為孩子創設輕松、和諧的活動環境，使孩子樂此不彼地在音樂中漫步，讓孩子們在玩中學，在學中玩，如今的音樂活動不再是單一的學學唱唱了，它更是一個多種課程的綜合體。如： 在音樂教學活動《小青蛙》中，我們更可以發現音樂可以結合多種感官如:聽覺、視覺、語言、動作等來演繹它所蘊含的內容和情感。在活動中我運用孩子們感興趣的話題引入音樂活動。采用謎語來激發幼兒學習的欲望,為幼兒創造一個開放自主的空間讓幼兒運用編兒歌來熟悉歌詞,結合直觀形象的青蛙頭飾和生動有趣的模仿游戲來調動幼兒學習的熱情。當孩子們的興趣被激發出來時，孩子們會主動地學習，會很投入地學習，他們會開心的學，快樂的學，從中我們就可以看到一個音樂活動結合了語言、游戲、美術、韻律等多個綜合內容，更明白到：“孩子的興趣是最好的老師！”我們只是音樂環境的創設者, 在活動中“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，教師同時還應成為孩子們學習活動的“欣賞者”要關注幼兒的興趣點,運用豐富多彩的方式方法來引導幼兒走進每一個音樂活動。

 

　　三、新歌教學中怎樣關注個別行為進行個別指導

 

　　我們要如何讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中, 使不同發展水平的幼兒都能滿足自我表現的需要，樹立自信心呢? 在音樂活動中， 由于孩子們年齡特點的限制和個性差異的不同,他們的接受水平也就存在著差異。 “十個手指不會    一般齊。”教師要真正做到因材施教，因人施教，讓所有的學生都體驗成功的樂趣。我們要學會賞識幼兒、認可幼兒、力求做到尊重每個幼兒的想法和創造。盡可能使教育個別化，提出合適的要求，使每個幼兒都能按各自的步調發展。在以往的音樂活動中，總有一部分幼兒老當演員，一部分幼兒老當觀眾。那些天賦好的幼兒經常有機會表現，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現。我盡可能給每個幼兒當領頭人的機會，如讓幼兒擔任指揮、領唱、領奏等，應該關注到每個孩子活動中的表情和動作的變化，在《小青蛙》新歌教學中我鼓勵所有的孩子主動參與。以簡單化的模仿游戲引發幼兒活動的興趣, 尊重每個孩子的自身體驗，讓孩子的個性得以發展。例如在聽音樂表現動作的時候，我并不強行規定一個正確答案，而是讓孩子有各種各樣的見解，在隨著音樂作體態律動、舞蹈、表演等身體運動，這時孩子們與音樂融為一體，充分調動了情感體驗，他們隨著音樂的變化，根據自己的感受，表現出小青蛙跳,游,捉害蟲等等動作。對每個幼兒予以肯定,從而讓他們用自己喜愛的動作，愉快地表演著，與音樂融為一體，自己主動地去探尋、領悟、體驗音樂。對活動中出現的個別幼兒擺玩教具,或因為其它原因沒積極投入活動的我們也用鼓勵的眼神或語言提示,不斷給孩子們新的內容引發新的興趣盡可能的引領他們融入活動。

　　來吧,讓我們用心、用情來充分激發每一幼兒主動性、積極性，把音樂的種子撒播到每個幼兒的心田, 讓孩子們耳濡目染地接近音樂、熟悉音樂，從而喜愛音樂、體會音樂、表現音樂吧。