試論男性幼兒教師培養(yǎng)的困境與突破教育論文

　　摘要:我國男性幼兒教師需求在增加，但培養(yǎng)機(jī)構(gòu)卻面臨著生源缺乏、男生流失、學(xué)習(xí)不適應(yīng)等師資培養(yǎng)困境，不能滿足市場需求。造成這種困境的因素一是社會傳統(tǒng)性別角色觀念的影響，二是學(xué)校幼教師資培養(yǎng)機(jī)制的缺陷。突玻困境雷要為男性幼兒教師從業(yè)創(chuàng)造一個良好的典論環(huán)境，并通過完善師資培養(yǎng)機(jī)制，掃清學(xué)前教育專業(yè)男生的學(xué)習(xí)降礙，在社會和學(xué)校的共同努力下，為幼兒教育培養(yǎng)足夠的、合格的男性幼兒教師。

　　關(guān)健詞:男性幼兒教師 培養(yǎng)困境 突破

　　幼兒園引進(jìn)男教師有利于幼兒形成健康、平等的兩性角色意識，促進(jìn)幼兒個性全面和諧的發(fā)展，這一觀點目前在學(xué)術(shù)界和學(xué)前教育實踐領(lǐng)域已經(jīng)廣泛達(dá)成共識。然而，時過幾年，盡管提升幼兒園男教師比例的呼聲依舊，男性幼兒教師所占比例仍然微不足道，近幾年甚至逐年降低。以四川省近三年的數(shù)據(jù)為例，隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，幼教師資隊伍也不斷壯大，但男性幼兒教師數(shù)量卻在減少，比例更是銳減(見表1)。

　　男性幼兒教師數(shù)量在幼教師資隊伍不斷壯大的背景下還逐年減少，其中固然有師資流失的因素，但也是這種流失得不到及時補充所致。分析造成這種困境的原因，尋找科學(xué)的應(yīng)對策略，改變男性幼兒教師培養(yǎng)難的現(xiàn)狀，為學(xué)前教育提供男性師資的充足資源，不僅是幼教師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)職能完善的需要，也是學(xué)前教育發(fā)展的需要。

　　一、男性幼兒教師培養(yǎng)困境的表現(xiàn)

　　男性幼兒教師培養(yǎng)的困境表現(xiàn)在培養(yǎng)過程的每一個環(huán)節(jié):從招生到進(jìn)校后的穩(wěn)定，再到學(xué)成，每一個環(huán)節(jié)都是步履維艱。

　　一是招生難。高校本專科學(xué)前教育專業(yè)性別上都不設(shè)限，所剩無幾的中等幼兒師范近年來也是男女兼招，但是報考的男生寥寥無幾。據(jù)媒體報道，青島幼兒師范從1997年第一次招收男生至今，幼兒師范男畢業(yè)生每年都很“搶手”;但是，每年面試和報名的考生中，男生比例一直在1:40一1:30的比例上，沒有大的起色。二是穩(wěn)定難。這其實是招生難的延續(xù):自愿報考學(xué)前教育專業(yè)的男生極少，大中專學(xué)校所招到的男生也多是專業(yè)調(diào)劑過來的，并沒有真正從事這個專業(yè)的打算，所以人學(xué)后大多數(shù)都有轉(zhuǎn)系、調(diào)換專業(yè)的要求，很難穩(wěn)定。例如媒體報道，合肥幼兒師范學(xué)校2001年面向全省招收45名男幼兒教師，最后只剩下35名畢業(yè)生;當(dāng)各幼兒園抱著極大熱情來招聘這些男生時，投遞簡歷的僅有二人。三是學(xué)成難。學(xué)前教育專業(yè)男生進(jìn)校后，普遍感到學(xué)習(xí)上的不適應(yīng):學(xué)習(xí)沒有動力;理論課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，而專業(yè)技能課程學(xué)起來又感到力不從心。據(jù)筆者對四川省三所師范院校學(xué)前教育專業(yè)男生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查，僅有的48名在校男生中，只有一名曾獲得過獎學(xué)金;而女生獲得各類獎學(xué)金的比例高達(dá)36.8%，反映出男生學(xué)習(xí)上的劣勢明顯。

　　以上種種難處使得培養(yǎng)學(xué)前教育師資的大中專院校所輸出的男性幼兒教師數(shù)量極為有限，而且質(zhì)量也差強(qiáng)人意。

　　二、男性幼教師師資培養(yǎng)困境的成因

　　站在擔(dān)負(fù)著幼兒教師職前培養(yǎng)任務(wù)的各級各類學(xué)校角度看，這種困境主要來自兩方面的原因:一是社會傳統(tǒng)性別角色觀念的影響，二是學(xué)校幼教師資培養(yǎng)機(jī)制的缺陷。

　　(一)社會傳統(tǒng)性別角色觀念是導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)男性生源匾乏、在校男生專業(yè)思想不穩(wěn)定的主要原因

　　傳統(tǒng)的性別角色及社會分工中，女性天性耐心溫柔，適合照料下一代;正因為如此，長久以來幼兒師范只招女生，而女生報考學(xué)前教育專業(yè)也容易受到家長和老師的支持與鼓勵。然而男性從事這類工作卻被視作不合適，也是不體面的。在校男生承受著世俗偏見所帶來的巨大心理壓力，這是其它專業(yè)男生很少能體會的。這樣的壓力會一直伴隨著男生的幼教職業(yè)生涯，這也是男幼師流失的主要原因。

　　(二)學(xué)校幼教師資培養(yǎng)機(jī)制的缺陷是學(xué)前教育專業(yè)男生學(xué)習(xí)適應(yīng)困難、學(xué)業(yè)成績不理想的重要原因。

　　長期的招生性別限制，使幼兒師范和大專院校的學(xué)前教育專業(yè)在其傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)模式上，都更多地適應(yīng)了女性的學(xué)習(xí)特點;在打破性別限制招進(jìn)男生后，沒有及時在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整，那些在女生看來容易且有趣的.課程對男生而言可能既困難又尷尬，如琴法課、舞蹈課等。處在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅影響了男生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化其對所學(xué)專業(yè)的自卑感，甚至?xí)��?dǎo)致他們懷疑自己從事學(xué)前教育的價值和能力。

　　三、男性幼教師師資培養(yǎng)困境的突破

　　目前我國男性幼兒教師比例過低，使男性介人早期教育的實踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于理論和認(rèn)識，影響了學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展;幼兒剛口何才能吸引和留住男教師，已經(jīng)成為幼教領(lǐng)域廣泛的關(guān)注飛的課題。然而，幼兒園男教師的充實是一個系統(tǒng)工程，遠(yuǎn)非某一個環(huán)節(jié)改革所能達(dá)到，需要社會、學(xué)校乃至家庭的共同努力。

　　(一)為男性幼兒教師從業(yè)創(chuàng)造一個良好的輿論環(huán)境，增強(qiáng)職業(yè)吸引力

　　首先，應(yīng)通過媒體對男性幼兒教師的正面宣傳，讓人們認(rèn)識到其工作價值，提升他們在公眾心目中的職業(yè)地位。這種宣傳能讓考生及家長有將男幼師作為職業(yè)選擇的考慮，使更多適合從事幼兒教育的男生有機(jī)會理性認(rèn)識幼兒教育，愿意報考學(xué)前教育專業(yè)，擴(kuò)大男生生源;其次，通過制定相應(yīng)的政策，鼓勵男生報考學(xué)前教育專業(yè)和從事幼教工作。再次，通過表彰和宣傳在幼教崗位做出突出貢獻(xiàn)的男教師，提升男幼師職業(yè)形象，為在校學(xué)生提供學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)他們的職業(yè)自豪感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事幼教工作的內(nèi)在動力。激勵他們在幼教事業(yè)中實現(xiàn)自己的人生價值。

　　(二)完善師資培養(yǎng)機(jī)制，掃除學(xué)前教育專業(yè)男生學(xué)習(xí)障礙

　　首先，學(xué)校要在招生環(huán)節(jié)打開局面。可以從加強(qiáng)招生宣傳力度人手，特別要突出學(xué)前教育這個專業(yè)對于男生的特殊需求，鼓勵和動員男生報考，打破以往僅靠調(diào)劑招生的狀況，招到真正打算從事幼教事業(yè)的男生;有條件的學(xué)校還可以在市場需求調(diào)查基礎(chǔ)上，實行訂單式培養(yǎng)，把招生和就業(yè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，以明確的就業(yè)前豪激發(fā)考生報考熱情。其次，人學(xué)后對男生進(jìn)行有針對性專業(yè)思想教育，提前在他們思想上做好準(zhǔn)備，使他們在面對他人非議其專業(yè)時提高心理調(diào)節(jié)能力，避免或減弱不必要的心理沖擊。最后，學(xué)校應(yīng)實行多元化的課程設(shè)置，為男生們的個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。靈活設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)技能課程，讓男生可以選擇更適合自己性別特點的項目，如舞蹈、律動可以由體操、武術(shù)等代替;鋼琴可以由手風(fēng)琴或管類樂器所代替。男生從這種多元化的課程體系中，更有利于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，改變學(xué)習(xí)上的落后狀態(tài)。

　　結(jié)語

　　相信通過多方努力，在促進(jìn)社會觀念進(jìn)步的同時，隨著學(xué)校職前教育的改革與發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)男生能夠招得進(jìn)、留得住、學(xué)得好、愛幼教。這樣，不久的將來，幼教師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)會源源不斷地向幼教機(jī)構(gòu)輸送一批又一批訓(xùn)練有素的高素質(zhì)男教師，我國幼兒園男教師匾乏的現(xiàn)象就會逐漸成為歷史。

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