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一、幼兒園生活游戲化的意義
讓孩子在游戲中成長才是正確的教育方法，家長送孩子到幼兒園生活，學習，多數時間是在幼兒園度過的，所以幼兒園的活動更應該貼近幼兒的生活，幼兒的天性就是游戲，也可以說游戲就是幼兒的生活，游戲中幼兒能從中得到快樂，能滿足幼兒的需要與愿望，是幼兒學習發展的最好的方式，既讓幼兒在游戲中提高了學習的興趣，同時也不會使兒童厭倦學習，因此，幼兒園游戲化的教學方式尤為重要。
二、幼兒園游戲化課程是孩子快樂的載體
有些教師認為孩子的學習永遠是第一位的，在幼兒進入幼兒園后就應該緊抓孩子的知識，教師應該盡自己最大的努力讓孩子在自己的，嚴加管教下有更好的成績，但在這個過程中看似是為孩子負責，可是很多時候孩子厭倦了學習，有專家就指出在兒童時期的孩子游戲才是自己的生活，更有權威資料顯示幼兒園應該以游戲為基本活動，讓孩子在游戲中學習，能更好地讓孩子得到快樂，提高了孩子的學習興趣和能動性，兒童在幼兒園學習的生活中是最具有好奇心的，對于任何的新鮮事物都有著強烈的好奇，這樣使孩子能夠在進行游戲時能夠有決心，有效地增進了孩子之間的溝通，推動了幼兒園游戲化課程有效地進行。
三、實踐中探索幼兒園游戲化課程有效的措施
1.有效利用教學資源，調動孩子的積極性
老師在學生學習的整個過程中，老師不僅僅只是向學生傳輸知識，也是學生在以后的社會發展中的引領者和指明燈。由于幼兒園的學生年齡較小，對學習的認識程度沒有清晰的認識，這就給幼兒園教學帶來了一定程度上的困難。老師在進行教學時，要有效結合教學資源，在實踐中吸取教學經驗。例如：游戲的形式有很多，但是幼年的孩子卻總是和喜歡的孩子玩過家家，好幾個孩子在一起，扮演著不同的角色，模仿大人的生活方式進行游戲。孩子在游戲的過程中，老師要積極地引導孩子發揮他們的想象力，培養孩子們的創造力。任何游戲都是沒有固定形式的，沒有一成不變的原則，需要老師不斷地創新，在游戲中加入新的游戲理念，但是，要注重游戲的簡單化，使孩子簡單易懂。這樣也不僅有效地利用了教學資源，也培養了孩子的創造力，為孩子在以后的學習打下了堅實的基礎。
2.有針對性地設計游戲
幼年的孩子無論是耐心還是學習能力都是不健全的。在幼兒園的整個教學過程，老師只是想到孩子怎樣能安靜下來聽老師講解，沒有有針對性地設計游戲化課程。也有些較為頑皮的孩子在游戲的過程中會有破壞的行為，使游戲無法進行。所以，老師在設計游戲課程時，要正確對待每一個孩子的自身特點，注意每個游戲環節的興趣點，是學生在游戲中感受的快樂，激發學生在游戲課中的興趣。例如：利用文字的形式設計游戲，老師正確引導學生在特定場所，扮演角色進行猜成語游戲，并給猜到成語的學生給予獎勵，以此鼓勵學生的學習興趣。這樣的文字裝扮活動，老師只是為學生提供了游戲的場所和游戲理念，游戲中的一切環節都是由學生自己進行思考和創造的。這時對文字教學的變革，也有效地促進了幼兒園課程游戲化進行。
3.生活化游戲課程
由于幼兒年齡的因素，沒有健全的理解能力。幼兒園在設計游戲化課程中，要與實際生活相結合，不能與實踐生活脫離，是學生能夠在游戲中對知識點有著更好的理解。例如：學生在學習新的知識中，老師可以利用圖片、視頻等的形式向學生進行演戲，增加課程游戲化的興趣，使學生在游戲中對知識進行了解和掌握、老師也在游戲中激發學生的想象力，將學到的知識點進行聯想，從一個事物聯想到另外一個事物，這樣不僅僅能夠激發學生在游戲中的興趣，也可以培養學生的創造力。處于幼兒階段的孩子在思想和價值觀上都是不健全的，但是卻對世界有著自己獨特的理解，他們認為世界上所有事物都像游戲一樣簡單，所以，幼兒園老師在制定課程時，要注意游戲中的生活化，要有針對性地進行設計游戲，學生提供快樂的學習氛圍，讓學生在玩中學習，在玩中了解生活。將幼兒園的課程回歸到我們日常生活，也是在激發學生對生活的熱愛，培養了學生的創造力。相信在幼兒園老師的不斷努力下，在實踐中不斷地吸取經驗，幼兒園課程游戲化會不斷地發展壯大。
作者：李淵 單位：張家港市實驗幼兒園
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