(一)熟悉繪本，深入解讀
利用繪本作為教學活動的載體，首先要深入解讀繪本，理解整個繪本故事想要表達的含義，發現繪本中蘊含的價值點，根據實際情況適當地選擇自己需要的教學點。今天曹老師根據園本生成主題《嗨，種子》選取繪本《野地上的花園》種子傳播方式這一拓展點，嘗試通過繪本豐富多元的表達讓幼兒在閱讀繪本、聯系生活經驗、重構整合新經驗的過程中拓展有關“種子”的認識。
(二)支架形式，正確選擇
在開展繪本教學活動時，能運用許多不同的支架形式輔助教學，幫助執教者更好地開展教學活動。在曹老師的課堂中，我們可以曹老師搭建了多元支架支持幼兒的學習與發展，如利用實物繪本、多媒體課件作為學習支架，兩者相輔相成，互相服務；小結環節曹老師善用導圖、列表分類梳理、動畫等幫助幼兒能更直接的理解歸納種子的傳播過程；關于大班幼兒細致性閱讀，曹老師通過豆莢范例閱讀的方式引導幼兒學習細致閱讀方法，先模仿再發現和創造，因此有了后面的順時針小圖觀察、逆時針小圖觀察方法等；
(三)構建支架，科學適宜
在所有的教學活動中，執教者都要考慮是否符合幼兒的年齡特點、學習發展規律等，構建支架也要科學適宜。在試教磨課的過程中，其實我們嘗試了更多的學習支架如利用多次范例式閱讀引發幼兒的閱讀興趣、通過思維導圖分類梳理種子傳播方式貫穿整堂課中種子傳播方式的梳理、讓幼兒倆倆合作閱讀然后記錄播種方法的方式分享交流……是這幾種學習支架都要在課堂上呈現，還是選其一，這就需要我們老師根據本班幼兒的年齡特點和學習方式做一個篩選和調整。所以說，當在構建支架時，我們要找準幼兒最近發展區，建構科學適宜的學習支架是非常有必要的。
總的來說，曹老師的課堂中師幼互動自然銜接，能夠在有效的師幼互動對答中，善用聆聽、追問、小結等技巧融教育目標于過程中，正向引導幼兒多思考、多發言的同時，把每一位幼兒都卷入到活動中來，讓幼兒真正成為活動的主人。
【建多元支架，促繪本教學——談大班繪本活動《野地上的花園》中適宜學習支架的搭建】相關文章：
• 大班語言課件《野地上的花園》有教案
• 大班繪本活動《博物館奇案》詳細教案
