導(dǎo)讀：美術(shù)活動(dòng)：幼兒作畫時(shí)，教師不得用一種固定模式來要求他們，要給孩子一個(gè)可自由發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的空間。在繪畫過程中，教師不干涉，只在需要時(shí)提供必要的幫助；在幼兒完成一幅作品時(shí)，教師要改掉往日那種“象形”的評(píng)價(jià)方式，要重視保護(hù)幼兒的想象力及創(chuàng)造力，從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　英國學(xué)者說過：“英國最豐富的資源不是石油，也不是煤炭，而是英國人民的想象力，而這想象力是通過藝術(shù)教育激發(fā)和發(fā)展起來的。”

　　音樂活動(dòng)：創(chuàng)編歌詞、動(dòng)作。讓幼兒充分發(fā)揮想象，共同創(chuàng)編歌詞和動(dòng)作，選出最能代表全班水平、最美的參加表演。比如，大班音樂活動(dòng)《勤快人和懶惰人》第一段，是根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行的，學(xué)習(xí)“勤快人”都在廚房里做了哪些事情；第二段本來可以直接根據(jù)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，為了培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，我就請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)編了一些新歌詞，而且還加上了一些舞蹈動(dòng)作，同時(shí)，我請(qǐng)編得好的小朋友到前面表演。這樣做，不僅培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，而且還充分調(diào)動(dòng)了他們上音樂課的積極性。

　　美術(shù)活動(dòng)：幼兒作畫時(shí)，教師不得用一種固定模式來要求他們，要給孩子一個(gè)可自由發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的空間。在繪畫過程中，教師不干涉，只在需要時(shí)提供必要的幫助；在幼兒完成一幅作品時(shí)，教師要改掉往日那種“象形”的評(píng)價(jià)方式，要重視保護(hù)幼兒的想象力及創(chuàng)造力，從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　體育活動(dòng)：幼兒園的體育活動(dòng)是以鍛煉幼兒的身體、促進(jìn)其正常發(fā)育、提高他們對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力、增強(qiáng)其體質(zhì)為主要目的的，技巧性動(dòng)作較少。在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，能收到事半功倍的效果。例如，在晨間話動(dòng)中，我對(duì)幼兒提出：“沙包除了投擲，還可以怎么玩？”孩子們一聽，便七嘴八舌地議論開了，有的說：“可以頂在頭上走，看誰能堅(jiān)持最久。”有的說：“可以擺在地上當(dāng)梅花樁。”還有的說：“可以當(dāng)毽子踢”，可見一句不經(jīng)意的提示，可以使他們開動(dòng)腦筋，說出一些創(chuàng)造性的答案來。

　　2。在語言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力

　　通過語言活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒發(fā)音清楚、正確，學(xué)習(xí)說普通話，豐富幼兒的詞匯，發(fā)展他們的思維和口頭語言表達(dá)能力，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣。語言活動(dòng)就是以幼兒“說”為主。怎樣才能引導(dǎo)幼兒“說”呢？提問是直接而有效的方式。提問分封閉式提問和開放式提問。我運(yùn)用開放式提問，引導(dǎo)幼兒“說”。開放式提問有利于培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，有利于鼓勵(lì)幼兒大膽主動(dòng)地發(fā)言，增強(qiáng)參與意識(shí)與自信心，更有利于幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)揮。如在欣賞故事《螞蟻飛上天》活動(dòng)中，當(dāng)講到“小螞蟻想像小蜻蜓一樣飛上天”時(shí)，我就采取向幼兒提問的方式：假如你是小螞蟻，你會(huì)想出什么樣的辦法使自己飛上天？我這樣做給幼兒提供了一個(gè)很大的思維空間。有的幼兒說，假如我是小螞蟻，我可以去向蜻蜓哥哥、蝴蝶姐姐借翅膀；還有的說，“我可以拿著一朵花，借助風(fēng)的力量使自己飛上天。”……幼兒紛紛開動(dòng)腦筋，尋求不同的答案。

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