摘 要： 在新課程背景下，幼兒園運用多媒體教學有利于激發幼兒的興趣，促進幼兒情感的發展和突破教學的重難點及減輕教師的負擔。但在實際教學過程中，存在不利于幼兒思維能力的培養和動手操作能力的提高、師幼的情感的交流、幼兒主體性和教師主導性的發揮等弊端。
關鍵詞： 新課程背景 幼兒教育 多媒體
自從二十一世紀以來，高科技信息技術占據著主導地位，多媒體技術飛速發展，為教育改革帶翻天覆地的變化。我國進行了一次新的課程改革，建立了一個更適合現代教育課程體系，要求教師將知識的傳統課堂教學形式轉變為發展性的教學形式。
孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師教學時運用多媒體技術，能夠利用畫面、文字、聲音、圖像相結合的方法，為幼兒創造輕松愉悅的環境，并且使很多抽象的東西變得具體，枯燥的東西變得有趣。因此，有效的教學環境更能吸引幼兒們的注意力，激發他們的興趣，并且誘發他們與知識內容產生情感上的共鳴，讓他們更有興趣參與學習活動，收獲更多的知識。
美國教育家諾爾曼?丹森說：“一個真正意義上的人，必須是有情感的人。”由此看來情感對幼兒的全身心的發展非常重要，它占據著重要的地位。通過
課件的展示幼兒能夠看見、聽到和容易感受到，并且在多媒體營造的輕松、愉快的學習氛圍中，擁有真切的體驗情景，這樣有利于幼兒情感的發展，理解并接受新的知識。在多媒體教學過程中幼兒親自探索了解事物發展的規律和變化，感受到美的存在，得到情感的滿足。
在傳統教學過程中，有很多知識內容教師是無法運用語言和肢體動作表達的，這些知識內容往往需要幼兒自己掌握理解，是教學的重難點。如果教師運用多媒體教學，將教學內容通過動畫、
音樂、圖片等真實地模仿表現出來，就能夠輕松解決自身無法用語言表現出來的問題，達到突破重難點的目的。通過對現實生活中的情況和對幼兒的了解，很多事物在生活中是不常見的，而幼兒的認識第一來源是自己周圍生活的。運用多媒體教學能夠讓孩子們看到我們在日常生活中許多不常見的東西，甚至是一些已經滅絕的事物，這樣它可以滿足他們的好奇心和探索的欲望，擴大他們的認知范圍。
以前，教師為了上好一節課，讓幼兒更好有效的學習接受新的知識，往往需要通過制作大量的直觀教具，在制作教具的過程中不僅浪費大量的財力、物力，而且使得教師身心俱累。如今多媒體教學能夠為教師們減少許多不必要的麻煩和節省更多的時間以豐富課堂教學內容，從而為老師贏得更多的時間關注幼兒，達到事半功倍的結果。
在實踐過程中，許多教師都擁有非常片面的觀點，希望幼兒一直地按照預先設計好的教學過程，這樣的課堂教學讓幼兒處于被動接受狀態，致使幼兒參與教學活動的機會減少。還有的教師在多媒體教學過程中，關上燈、拉上窗簾以降低教室內亮度，達到最好的顯示效果，讓幼兒更清晰地看清屏幕上的內容，但這樣的環境對幼兒的視力不是很好。
很多教師常常會在制作
課件的時候加入一些不必要的色彩、圖片、
音樂和動畫，目的是讓自己的課件看起來內容豐富，凸顯自己制作課件的技藝高超。一節課下來，幼兒面對聲像俱佳的課件看似都很興奮積極參與，但是效果不佳，不利于提高課堂教學效率。
“凡是孩子自己能夠做的，應當讓他自己做”，“凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想”。因此，教師在進行多媒體教學時要從以下幾個方面著手，重視培養幼兒的思維能力和動手操作能力：①根據本班的幼兒思維特點設計教學過程；②教學過程中留有足夠的時間讓幼兒思考問題；③教師要顧及幼兒的反應，注意突發事情的解決；④讓幼兒動手操作的教學活動盡可能地讓幼兒親手參與，親身體驗獲得知識和動手操作能力的提高。
新課程背景下的教學觀告訴我們，孩子們是學習的主人，教師應該占主導地位引導和尊重兒童，充分發揮幼兒的主體性作用。因此，在多媒體教學過程中，我們應該注意幾個方面：①老師要擁有正確的教育觀；②教師要對自己教學的課件內容熟悉掌握；③對多媒體出現的緊急情況要機靈變通的解決；④教師要根據本班幼兒的認知水平和思維特點，合理地進行多媒體教學，加強師生間的交流互動；⑤時刻關注幼兒的反應充分調動幼兒的學習主動性和積極性。
總之，在幼兒園中要適當地運用多媒體來進行教學。教師要擁有正確的教育觀，堅持幼兒是主體、教師是主導，多種教學手段和教學方式的結合并且合理運用，才能充分發揮現代教育技術在幼兒教育中的重要作用，促進幼兒健康、和諧發展。
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