摘要:當(dāng)代幼兒教師在“看病貴”的嚴(yán)峻形勢和“強(qiáng)國必先強(qiáng)身”的大形勢面前審時(shí)度勢,將體育課堂教學(xué)――幼兒的身體素質(zhì)放在重要位置。在幼兒園體育課堂教學(xué)中,綜合運(yùn)用控制論的原理,根據(jù)學(xué)生的反饋信息,對教學(xué)內(nèi)容、方法和過程等作必要、 恰當(dāng)、適時(shí)地調(diào)控,力求獲得最佳的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:調(diào)控;幼兒園體育;課堂教學(xué)
中圖分類號:G6612文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0015-01
每個(gè)幼兒都擁有自己的身體,并且無時(shí)無刻不在與自己的身體打交道,《綱要》明確要求:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。說明國家教育部從戰(zhàn)略高度指出幼兒體育鍛煉的重要性,許多教育家也對此作過精辟論斷,其中兒童教育家陳鶴琴先生提出 “幼稚園第一要注意的是兒童的健康”。當(dāng)代幼兒教師在“看病貴”的嚴(yán)峻形勢和“強(qiáng)國必先強(qiáng)身”的大形勢下面前審時(shí)度勢,將體育課堂教學(xué)――幼兒的身體素質(zhì)放在重要位置,且作為幼兒園的研究課題確定下來。廣大的一線幼兒教師都明白:孩子喜愛運(yùn)動(dòng),這是他們的天性無可挑剔,但他們興高采烈的情緒往往忘乎所以,其鍛煉效果達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。我也曾困惑、彷徨過,經(jīng)過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)深刻認(rèn)識到:在幼兒園體育課堂教學(xué)中,要綜合運(yùn)用控制論的原理,根據(jù)學(xué)生的反饋信息,對教學(xué)內(nèi)容、方法和過程等作必要、 恰當(dāng)、適時(shí)地調(diào)控,力求獲得最佳的教學(xué)效果。
一、詞義界定
(1)幼兒園體育課堂教學(xué)是指教師在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下,引導(dǎo)幼兒在一定的時(shí)間和戶外活動(dòng)區(qū)域內(nèi),利用一些器械進(jìn)行的各種身體鍛煉活動(dòng)。
(2)調(diào)控是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及反饋信息,運(yùn)用各種方法、手段、措施調(diào)節(jié)幼兒的行為,以期達(dá)到良好的教育效果。
二、調(diào)控策略
課堂教學(xué)是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)評價(jià)等要素有機(jī)結(jié)合的整體。就針對體育課堂教學(xué)而言,它具有十分鮮明、顯著的特點(diǎn)。我根據(jù)多年的教學(xué)摸索,初步總結(jié)調(diào)控策略如下:
(一)場地調(diào)控。幼兒園體育課堂教學(xué)顧名思義包括在戶外、室內(nèi)場地進(jìn)行的形式多樣的教學(xué)活動(dòng),場地大小地安排一般要考慮幼兒的安全性、項(xiàng)目內(nèi)容、規(guī)則的支持等,使戶外、室內(nèi)場地真正成為幼兒鍛煉的好場地。
(二)角色調(diào)控。 在幼兒園體育課堂教學(xué)過程中,合理的角色分配能充分發(fā)揮幼兒的積極性和主動(dòng)性,有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡、游戲的內(nèi)容、角色的要求,靈活掌握。主要角色在游戲中起主導(dǎo)作用,掌握著游戲的情節(jié)和情節(jié)的發(fā)展。小班體育游戲中的主要角色幼兒難以承擔(dān),一般由教師擔(dān)任,待幼兒熟悉游戲玩法后,也可由能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。中、大班有的先由教師擔(dān)任,然后由幼兒擔(dān)任,有的可由教師指定或幼兒之間相互推選。為了使每個(gè)幼兒都能得到鍛煉的機(jī)會(huì),輪流擔(dān)任主要角色無疑也是個(gè)絕好的方法。我們的宗旨是:“培養(yǎng)每個(gè)幼兒都能擔(dān)任主角,從而得到成功的喜悅”。更好地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的激情。
(三)標(biāo)記調(diào)控。在幼兒園體育課堂教學(xué)過程中,適當(dāng)?shù)臉?biāo)記能起到良好的隱性調(diào)控作用,可以調(diào)控游戲的規(guī)則、線路、起始的距離、活動(dòng)區(qū)域的劃分。標(biāo)記可以讓幼兒共同商量、討論,選擇幼兒喜歡的標(biāo)記,讓幼兒理解標(biāo)記的意義,督促幼兒共同遵守。
(四) 機(jī)智調(diào)控 。在幼兒園體育課堂教學(xué)中,往往會(huì)遇到來自自身、幼兒和外界的意想不到的突發(fā)事件。對于這些突發(fā)事件,若處理不當(dāng),就會(huì)影響正常的教學(xué)秩序,甚至?xí)䦟?dǎo)致一堂課教學(xué)的失敗。因此,教師應(yīng)具備一定的教學(xué)機(jī)智,做到臨“危”不亂,處變不驚,快速、靈活的做出反應(yīng),及時(shí)采取適當(dāng)?shù)奶幚泶胧?化被動(dòng)為主動(dòng),有效地調(diào)控課堂教學(xué)。
一節(jié)體育課上,一只色彩斑斕的大風(fēng)箏在高空展翅飛翔且“嗡、嗡、嗡……”地歌唱著。孩子們的注意力立即被吸引過去,有孩子七嘴八舌地議論開,一下子平靜的課堂熱鬧起來。這位教師索性宣布:孩子們!我們一起看風(fēng)箏。大家都興致勃勃的邊看邊議論,沉浸在一片喜悅之中。
這個(gè)小小的插曲,滿足了幼兒的好奇心。看似離題萬里,實(shí)則是教師的明智之舉。在機(jī)智調(diào)控的教學(xué)中也屬聰明的手段,確保了教學(xué)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行。
(五) 活動(dòng)量調(diào)控。幼兒體育課堂教學(xué)的活動(dòng)量要適度,活動(dòng)量過大,幼兒會(huì)處于興奮狀態(tài),影響下一節(jié)活動(dòng)的開展;活動(dòng)量過小,幼兒將達(dá)不到體育鍛練的目的。活動(dòng)量安排一般由小逐漸加大,經(jīng)過高潮再逐漸下降,結(jié)束時(shí)恢復(fù)到相對平靜的狀態(tài)。活動(dòng)量的調(diào)控要兼顧運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)的密度、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)。教師應(yīng)細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)幼兒出汗過多、臉色漲紅、動(dòng)作緩慢不協(xié)調(diào),呼吸急促,應(yīng)減小活動(dòng)量。
三、調(diào)控效果
經(jīng)過長時(shí)間的體育課堂教學(xué)要素地調(diào)控,驚喜地發(fā)現(xiàn)取得了一些成效,寫下與大家共享:
(1)幼兒身體活動(dòng)的知識和技能,包括走、跑、跳、投擲、鉆爬、攀登等基本動(dòng)作與技能得到提高。在教師的科學(xué)調(diào)控下,隨著時(shí)間的推移,幼兒學(xué)會(huì)跳繩的人數(shù)愈來愈多,學(xué)會(huì)跳繩的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比也愈來愈大。
(2)看圖示的能力增強(qiáng)。幼兒從開始的不會(huì)看圖示→看簡單的圖示→看較復(fù)雜的圖示→快速的理解圖示。這個(gè)過程幼兒經(jīng)歷了漫長的時(shí)間。
(3)運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)造力提高。由小班幼兒教師手把手地教,到大班幼兒開動(dòng)腦筋想出琳瑯滿目的玩法。在逐步提高的過程中,幼兒的想象力、創(chuàng)造力、空間思維等進(jìn)一步提高。
綜上所述每一堂體育課都是師幼激情與智慧綜合生成的、不可重復(fù)的,要求教師具有實(shí)施調(diào)控的技能。這是指教師對教學(xué)進(jìn)行狀態(tài)的一種靈敏而強(qiáng)烈的感覺、感受和感知能力,并做出迅速、準(zhǔn)確的反應(yīng)。課堂實(shí)施調(diào)控能力的強(qiáng)弱是教師專業(yè)水平高低的集中反映,是教師教學(xué)風(fēng)采的展示。總之,在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)對象,明確教學(xué)目標(biāo),科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)程序 ,對教學(xué)過程進(jìn)行適時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)控,以充分發(fā)揮教學(xué)的整體功能,提高課堂教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)
[1]北京市教育科學(xué)研究所編:《陳鶴琴全集》第一卷,江蘇教育出版社1989年版,第117頁。
[2]俞洋.學(xué)前教育[J].2007年第11期.
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