摘要：幼兒園是人一生中第一次接受系統(tǒng)化教育的場(chǎng)所，從某種意義上說(shuō)，人在幼兒園接受的教育質(zhì)量直接決定其一生的發(fā)展方向。所以，幼兒園在實(shí)際工作過(guò)程中更要重視相應(yīng)的管理工作，通過(guò)對(duì)各個(gè)教育階段幼兒園管理中出現(xiàn)的問(wèn)題積極去發(fā)現(xiàn)并解決，一方面有利于提升幼兒園辦學(xué)質(zhì)量，另一方面也對(duì)幼兒的長(zhǎng)期健康發(fā)展起到保駕護(hù)航的作用。本文就幼兒園管理中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)幼兒園如何科學(xué)有效的進(jìn)行管理工作進(jìn)行相關(guān)方面的分析與探討，以期能夠幫助幼兒園進(jìn)一步提高管理水平，使幼兒園取得長(zhǎng)期發(fā)展的條件。
關(guān)鍵詞：幼兒園；日常管理；優(yōu)化措施
前言：
在當(dāng)前幼兒園的管理過(guò)程主要存在幼兒園管理方式方法不科學(xué)、幼兒園管理目標(biāo)與實(shí)際工作方向相脫節(jié)、幼兒園自身缺乏管理意識(shí)等問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅直接影響到幼兒園的管理質(zhì)量，還對(duì)幼兒園及幼兒本身的長(zhǎng)期發(fā)展帶來(lái)不利影響。針對(duì)上述問(wèn)題，幼兒園管理層要進(jìn)行及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行有效地解決，達(dá)到優(yōu)化幼兒園管理結(jié)構(gòu)，保障幼兒教學(xué)的有效進(jìn)行，從而起到促進(jìn)幼兒教育事業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的良好作用。
一、幼兒園的常規(guī)管理
幼兒園的常規(guī)管理主要指幼兒在以班級(jí)為單位進(jìn)行日常活動(dòng)中對(duì)于各項(xiàng)環(huán)節(jié)的安排順序以及幼兒必須遵守的行為準(zhǔn)則，是幼兒教師對(duì)于幼兒進(jìn)行有效管理必須制定的標(biāo)準(zhǔn)。通常這些標(biāo)準(zhǔn)是在幼兒園保教過(guò)程中沿襲傳承下來(lái)的，主要包括幼兒在日常生活活動(dòng)中經(jīng)常使用并必須遵守的標(biāo)準(zhǔn)、法則及習(xí)慣。本文中的幼兒園管理主要?對(duì)幼兒在日常生活和活動(dòng)中普遍適用的管理標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和促進(jìn)其全面發(fā)展有積極作用。
二、幼兒園常規(guī)管理的重要性
正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，作為幼兒教育工作者也應(yīng)有屬于自己的一套行業(yè)規(guī)范，作為工作對(duì)象，幼兒在生理、心理方面都尚未成熟，有的孩子還未養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此必須針對(duì)幼兒的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，制定相應(yīng)的、系統(tǒng)的、完整的、全面的管理體系。
幼兒教育的常規(guī)管理首先要注重幼兒自律能力的培養(yǎng)，不僅要促使孩子能夠在在園期間順利完成教學(xué)要求，還要確保幼兒具有一定的安全感。良好的常規(guī)管理不僅有利于幼兒在生活習(xí)慣的培養(yǎng)、在學(xué)習(xí)、游戲、休息的時(shí)間科學(xué)分配上形成良好的生物鐘。還對(duì)幼兒園的整體管理起到促進(jìn)作用。在注重幼兒園的常規(guī)管理的同時(shí)，園方也要注意和家長(zhǎng)的溝通，畢竟家庭是幼兒教育的主體，在園方注重常規(guī)管理的同時(shí)，還需要家長(zhǎng)采取積極的狀態(tài)來(lái)配合幼兒園的管理需求，從而使幼兒平穩(wěn)的完成想義務(wù)教育的過(guò)渡期，讓孩子更加科學(xué)地、長(zhǎng)期地獲得更好的發(fā)展。
三、針對(duì)當(dāng)前幼兒園管理措施的優(yōu)化與分析
（一）促進(jìn)幼兒園管理目標(biāo)與實(shí)際工作目標(biāo)的一致性
在幼兒園的實(shí)際管理工作中，管理層應(yīng)該根據(jù)幼兒園實(shí)際發(fā)展情況制定幼兒園的日常管理目標(biāo)，這樣有利于保證幼兒園管理的科學(xué)、有效性。首先管理者應(yīng)該對(duì)幼兒園各項(xiàng)實(shí)際情況有足夠多的了解，才能確保其制定的管理目標(biāo)與幼兒園實(shí)際工作目標(biāo)相適應(yīng)，其次一線幼兒教師也應(yīng)該從實(shí)際教學(xué)管理中針對(duì)管理目標(biāo)不斷進(jìn)行反思，針對(duì)不恰當(dāng)?shù)墓芾砟繕?biāo)提出意見(jiàn)進(jìn)行整改，從而實(shí)現(xiàn)高效的幼兒園日常管理，促進(jìn)幼兒園日常教學(xué)工作和管理工作的有效進(jìn)行。
（二）運(yùn)用科學(xué)的方法開(kāi)展幼兒園管理工作
管理者在對(duì)幼兒園進(jìn)行日常管理的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，敢于創(chuàng)新，積極運(yùn)用現(xiàn)代化的、科學(xué)的管理手段及方法對(duì)幼兒施行有效管理。一方面，要全面根據(jù)幼兒的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)制定管理措施，充分尊重幼兒的行為特點(diǎn)；另一方面，制定的管理規(guī)定要方便一線幼兒教師進(jìn)行制定，具有較高的可行性，有助于提高教師的工作效率，僅為提高幼兒園的整體管理效率。
（三）幼兒教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒的自律意識(shí)。加強(qiáng)幼兒的自主管理
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出，幼兒教師要從傳統(tǒng)的知識(shí)教授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和支持者，同時(shí)幼兒園中的每位教師都要成為幼兒管理者。要從學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為養(yǎng)成等各個(gè)方面對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)其自律意識(shí)，使其在一些簡(jiǎn)單的行為習(xí)慣上形成自助管理。同時(shí)，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用常規(guī)，在活動(dòng)中對(duì)幼兒的注意力和興趣產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)幼兒的自主管理能力。
（四）幼兒教師進(jìn)行多種形式的組織引導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)一步提升管理效率
隨著科技技術(shù)的不斷發(fā)展，幼兒教師能夠使用的教學(xué)形式也越來(lái)越豐富多樣，利用多種教學(xué)形式結(jié)合的方式進(jìn)行授課，可以對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的組織引導(dǎo)作用，從而提升幼兒園管理效率。例如：簡(jiǎn)單的
兒歌不僅有利于培養(yǎng)幼兒的音律基礎(chǔ)，還有助于幼兒進(jìn)行理解記憶；豐富的多媒體教學(xué)容易吸引幼兒的注意力，針對(duì)一些注意力不集中的孩子有較好的引導(dǎo)作用；組織戶外活動(dòng)時(shí)強(qiáng)調(diào)集體紀(jì)律，讓幼兒在游戲活動(dòng)中明白管理和規(guī)則的重要性，提高自律意識(shí)，等等。
四、結(jié)語(yǔ)
針對(duì)當(dāng)前幼兒園管理中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，上文已經(jīng)進(jìn)行的分析與探討，但是在幼兒園實(shí)際管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題遠(yuǎn)不止上述幾個(gè)，一方面原因在于地域環(huán)境的不同，幼兒園管理層面對(duì)的問(wèn)題會(huì)有所不同，另一方面在于幼兒本身的生理、心理特征導(dǎo)致問(wèn)題的不確定性有很多。但總體來(lái)說(shuō)幼兒園的日常管理始終要圍繞幼兒為中心，運(yùn)用科學(xué)、合理、有效的有段對(duì)幼兒采取教育、引導(dǎo)的方式，從而形成良好的管理質(zhì)量和水平，促進(jìn)幼兒園管理工作能夠保質(zhì)保量的完成。
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