幼兒體育教育是幼兒教育中的重要組成部分，對幼兒身心健康發展具有重要作用。近年來，隨著媒體、影視走進千家萬戶，許多兒童沉迷于電視、電腦，而活動時間少，運動量嚴重不足，導致身體虛弱、超重或出現肥胖等不良癥狀。為了提高幼兒的身體素質，我園開展了以“運動與健康”為特色的園本課程，自實施以來，幼兒參與活動的積極性明顯得到提高，體育活動呈現出了一片生機勃勃的景象。然而，通過觀察也發現，在活動中存在著一些新的問題和矛盾。如何合理的安排調控幼兒在體育活動的運動負荷呢？
　　一、課堂教學中存在的問題
　　在教師組織戶外體育活動中，滑梯上孩子們在盡情地玩耍，教師只是在一旁觀察以防意外的發生；操場的另一側的孩子們隨意挑選著教師準備的器械，粗略的估計，每樣器械在孩子手里停留的時間不會超過5分鐘，還有個別孩子因為同一件玩具在爭奪；操場邊的小坐凳上還有幾個發呆的孩子，看來對老師安排的體育活動不感興趣。從孩子們在體育活動中的表現來看，往往一周甚至兩周才能輪到一次體育教學活動，就是這樣沒有調動孩子們的興趣而自動流產。
　　過去我們的體育活動過分關注幼兒的生理效應而忽略心理效應，導致有教師把體育活動片面的理解為體育游戲，過分強調讓幼兒獲得愉快的情感體驗，忽視了鍛煉身體的目的。凡是體育教學活動的時間，教師們都會精心地設計體育游戲，想法子讓孩子玩得開心，只要孩子玩得開心高興就行了，而不重視運動負荷的安排，把體育活動上成了純粹的休閑課、娛樂課、游戲課；其次活動器械的缺乏、活動場地的限制嚴重影響和制約了幼兒教師上體育課的積極性。這就需要教師們在組織體育活動時候要做個有心人，善于發掘材料，多觀察，深思考，綱要中指出增強動作的協調性和靈活性是幼兒園健康教育的重點。幼兒園的體育活動是在幼兒自主活動的基礎上，通過教師有目的、有計劃地組織一些有意義的體育活動，不斷促進幼兒積累運動經驗，增強體質，使幼兒的身體與外界的變化保持平衡，增強身體的耐受力和對疾病的抵抗力，而且還能促進動作、技能、智力、情感和個性的發展。
　　二、根據幼兒的年齡特點和幼兒體育活動特點，創設各種各樣的運動情境
　　游戲是幼兒園最基本的活動。試圖在創設環境時盡量充滿游戲的色彩。例如，在鉆爬區，我用不同顏色的布連接做成“毛毛蟲”樣式的山洞，孩子們看見了都很喜歡，十分樂意在里面爬來爬去。對于一些年齡較小的孩子我們在“山洞”的兩邊各放了一些小螞蟻的頭飾和沙包，讓他們玩“螞蟻搬豆”的游戲。這樣，豐富的物質環境能夠大大激發孩子們參加活動的興趣，因此，在每次的活動中都積極創設豐富多彩的環境，使不同發展水平的幼兒都能夠找到適合自己的活動區域。再如，在跳躍區，可以設置高低不同的小跳箱，在箱子的下面放上許多的大荷葉，而且荷葉的距離遠近不一樣，這樣孩子就能夠根據自己的能力來選擇不同的荷葉來學習小青蛙的跳躍。
　　三、器材的豐富性與趣味性相結合
　　興趣是幼兒參加體育活動的最大的動力。在長期的觀察中我們會發現外形簡單、顏色鮮艷的玩具很受小班幼兒的喜愛，他們的玩法也很單一。而中大班的孩子就喜歡添加一些輔助材料的體育運動，尤其是大班的孩子喜歡有挑戰性的運動，他們在運動時總會想出更多的、與眾不同的玩法，并樂在其中。因此要及時觀察發現當孩子們對某一種玩具玩的時間長了，沒有興趣時，就要做一些自制的體育器械的補充。
　　四、體育活動形式的多樣化與內容的游戲化相結合
　　孩子們很喜歡玩游戲，游戲符合他們的天性，同時還能夠促進孩子更好的發展。在活動中不僅要注重活動游戲的性質還要注重活動內容的豐富多樣化。例如，幼兒愛走平衡木、踩高蹺等一系列的平衡活動，可是在一段時間之后就會發現孩子們的興趣會減少，所以我們就要及時去發現后，發揮幼兒的主動性去設計、豐富游戲活動的內容。在平衡游戲中讓孩子“運水”“拔蘿卜”參加“小小救護隊”等活動，同時添加一些輔助的材料，如可樂瓶易拉罐、沙包、拱門、紙棍，等等。經過不斷地添加引起孩子們的興趣，參與的積極性也提高了。
　　五、合理有層次的器械投放與指導的針對性相結合
　　由于幼兒的能力不同，所以在投放器械材料時首先要考慮到孩子們的能力差距。因此，在學習走“高蹺”活動中，要制作多種層次的高蹺，有高矮不同的積木高蹺，有提繩的高蹺，有系松緊帶的高蹺，有粗的有細的奶粉罐和易拉罐做成的高蹺等。比較粗的和比較矮的高蹺是給初學者、能力比較弱的孩子使用的；比較細的比較高的高蹺對那些膽量大，愛冒險的孩子使用的，他們也更愿意去嘗試。在活動中首先要引導好孩子們能夠根據自己的情況選擇合適的、喜歡的高蹺進行練習，在練習的過程中，材料的選擇要循序漸進，對孩子們的能力要有不斷地挑戰，幼兒在不同的材料練習中不斷地調整好自己的重心，從而發展自身的平衡能力，不同能力的孩子在活動中都能夠找到適合自己的材料，并對自己的平衡能力不斷的挑戰。
　　在照顧到孩子們不同能力的同時，教師們就要以朋友的身份參與到幼兒的活動中來了。在活動中孩子們會出現各種各樣的問題，有的是不會玩，有的是不敢玩。如果教師以朋友的身份深入游戲中對孩子進行引導就能很好地解決問題了，但是也要注意在指導的過程中要根據幼兒的能力，注意循序漸進，不能操之過急，對于不同的幼兒要給予不同的指導，從而調動他們活動的積極性，使活動有效地開展下去。從而讓幼兒園的體育活動更加精彩，讓幼兒園更像幼兒園。
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