幼兒教育以游戲為主要活動，而自主游戲能讓幼兒在自主、自由的游戲中學會表達、學習包容；培養與他人合作、交流的能力；體驗游戲帶來的成就感和與同伴游戲的快樂。
為了讓我們的孩子充分感受到“綠色、健康、快樂、溫馨、和諧”的一日生活氛圍。根據《3-6歲兒童發展指南》中，3-6歲幼兒戶外體育游戲的組織與實施；結合《貴陽市幼兒一日生活指南》的精神，我們大膽探索幼兒戶外體育自主游戲的內容與形勢，讓幼兒在一日生活中安全、愉快、積極主動地投入到自主游戲活動中，?畝?促進幼兒身心健康的全面發展。
一、合理創設戶外體育游戲區域，增強幼兒參與活動的積極性
《綱要》中明確指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”。
我們以前的體育活動多是體育游戲、簡單的體操、幼兒運動會等，這些形式在內容及教師的指導方法上能對幼兒的身體發展起到有效的促進作用。但也存在著缺陷和不足，主要表現在集體活動多，個體、小組活動少；強調動作的學習、技能的提高而忽視了幼兒玩的天性和興趣的激發；教師的規定多、幼兒的模仿行為多、自主性學習少。發現這些不足后，我們根據幼兒的實際水平和具體情況，開展適合幼兒年齡特點、形勢多樣的綜合性體育活動。鼓勵引導幼兒積極主動的參與到游戲中，通過游戲幼兒不僅能逐漸養成自信、勇敢、活潑、開朗的性格，也有助于身心健康的發育與良好行為習慣的養成。
陳鶴琴先生說“強健的身體是孩子幸福的源泉”。近年來，為了讓體育活動更加豐富多彩的開展，我們把原來以班為單位的體育活動改為公共體育區域。在草地上、屋頂上、戶外空地上定點投放各種體育游戲材料供幼兒自由選擇。相比其他體育活動，公共體育區域極大限度地開發了幼兒園的環境資源。劃分不同活動區域，各區域之間自然隔離，使幼兒在開放的環境中，自主地選擇材料、玩伴和游戲方式，分享不同運動環境，為創造性游戲和合作性游戲提供更多的機會和條件。如：梅花樁（自制）即鍛煉幼兒的平衡能力，又培養幼兒的合作與交往能力。
輪胎：幼兒很喜歡的一項游戲，把輪胎當小汽車開是最常見的玩法，“開車”途中“司機”會左右轉向或后退避讓“行人”，這個過程培養了幼兒的應變能力和反應能力。在玩的過程中幼兒發揮他們的創造力想出了幾種玩法：鉆輪胎、跳輪胎、大家合作把輪胎累加起來當城堡，輪流爬進去……
粘球（自制）：用套在手上的粘板去接住拋來的球。此游戲即可培養幼兒的合作能力和反應能力又能練習跑和跳。
趕小豬（自制）：用卷好的紙棍推著裝滿水的大瓶子走，在游戲中幼兒要學習探索怎樣才能平穩的把瓶子推走；紙棍放在哪個位置不會推偏；要用多大的力度。在游戲中幼兒學習探索的能力得到了培養。
公共體育區域活動最大的特色就是幼兒是活動的主人，在活動中幼兒自主參與，自主選擇材料、同伴，自主表達意愿，自主選擇活動方式，自主學習他人經驗。公共體育區域活動改變了傳統體育活動的形式和方法。把統一的活動內容變為豐富多彩的活動內容，使每個幼兒都有獲得表現自己能力的機會，把集體活動為主變為分散活動為主，讓幼兒獲得更多的自由、自主、自動地進行活動的機會。把教授學習變為探索學習，為幼兒提供探索活動的環境和機會，讓幼兒通過探索、嘗試，以及運用自身已有的經驗，不斷地尋求新的活動方式，在提高活動能力的同時，獲得身心的全面發展。
在公共體育區域活動中，根據各區的活動特點，我們為幼兒提供多種形式、數量充足的材料。材料的投放充分考慮到不同年齡階段幼兒運動和發展的需要，充分考慮個體差異的需要，使不同層次的幼兒都能在各區域內，根據自己的興趣、需要、能力來選擇運動器械、運動方法，從而滿足自由選擇、自主運動的需要。
另外，在戶外運動設施方面，我們除了原有的大型玩具外，還增添了安吉玩具、攀爬組合玩具和拓展玩具。
安吉玩具：向外引進的一套大型體育拼搭玩具。它對幼兒富有很大的挑戰性，幼兒在和材料的互動中不斷有新的創意和新的玩法。幼兒即能充分發揮想象力和自由拼搭的能力。也培養了勇敢、合作、耐心與不怕困難的精神。
拓展玩具：通過鉆（圈）、爬（攀巖）、走（平衡木和結繩網）來培養幼兒的平衡能力、協調能力并養成良好的規則意識。
攀爬組合玩具：幼兒想象自己是蜘蛛俠和伙伴分角色游戲，即發揮了想象力又培養了幼兒手腳配合攀爬的能力和動作的協調能力。
多樣性的投放材料，為幼兒提供了多種形式、多種內容的游戲情境，他們自由扮演角色，自由進行運動，使身體的活動圍繞自己想象的情節深入展開。有趣的游戲，充分調動了幼兒的積極性，讓幼兒化被動游戲為主動游戲。
戶外大型體育活動設施投放后，孩子們更加喜歡戶外活動。在與不同班級和周圍環境的互動中，打破年齡、班級的界限，使幼兒的交往增多，互動頻繁，合作意識增強。活動中的“大帶小”，可促使大齡幼兒為小齡幼兒起榜樣作用，增強責任心，而大齡幼兒的運動表現，又不同程度地影響小齡幼兒的參與態度，給他們提供直觀的運動經驗，使之不斷模仿學習，提高運動水平并逐步建構起關于運動技能的相關知識�！盎彀嘤螒颉笨梢宰層變簩W習扮演社會角色，培養角色意識，學習對人、對事、對物的正確態度，養成良好的品德、行為、習慣�；顒又杏變憾喾N結伴形式也有利于促進幼兒的非智力因素的發展。
戶外體育自選游戲已成為我園一項深受孩子們喜愛的特色活動，游戲不但給幼兒提供了豐富的生活經驗和寬松、自由的環境，讓他們在游戲中充分發揮想象力和創造力。使他們有了想象和創造的愿望，也培養了創造的興趣和創造的能力。他們在游戲中不僅得到了身體的鍛煉、也學到了一定的生活經驗、交往能力和運動技能；即學會了一定的判斷、推理的能力，也從獲得的成功中增強了自信心。
二、豐富戶外體育游戲的內容和形式，增加體育游戲的綜合性和趣味性
《綱要》指出“幼兒園各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。我們把教學主題和各領域的教育內容相互滲透，在體育活動中滲透進教學主題的內容，從健康活動的目標出發，以運動為主，有效的把幼兒已有認知水平、生活經驗和游戲融合在一起開展體育游戲，順應幼兒的發展，有效地體現體育游戲的教育價值。
皮亞杰的認知發展理論主張教師的任務是提供兒童能夠同化的環境，讓兒童通過和環境的相互作用，主動獲得發展。在游戲中我們給幼兒提供與主題教學活動有關的材料，讓孩子在與材料的互動中，逐步掌握相關的運動技能，使幼兒在玩耍中既能學到知識，也能自主的學習探索，從而提高幼兒參與活動的興趣，推進教學活動的開展。如在《好玩的小罐》中，幼兒通過教師的引導和啟發想出了多種玩罐的方法。之后，我們在公共體育游戲區域投放邊長30mm的小榻榻米，讓幼兒也像玩小罐一樣發揮想象力，想出了許多玩法：當飛碟、搭橋過河、頂著走、腿夾著走和跳……在《齊天大圣》主題中準備的紙棍，課后也投放進區域，同時也投放了瓶子。我們會根據不同的主題，投放相關的能引起幼兒興趣的體育游戲材料提供給幼兒自由選擇。體育游戲與教學主題相關聯，使得幼兒對體育游戲更加有興趣，也大大提高了幼兒參與游戲的積極性。
陳鶴琴說“游戲可以給孩子快樂、經驗、學識、思想、健康”。我們將繼續學習和探索更多適合不同年齡段幼兒的體育自主游戲的內容和形式。把公共體育區域活動真正做到從被動體育到主動體育再到快樂體育。使幼兒在生動活潑的公共體育區域活動中得到健康、主動、全面地發展。
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